精華欲掩料應難

陳國堅

對學生來說，接近和喜歡老師，在和諧和默契中接受老師的影響，是他們學而有成的捷徑。“向師性”是促進語文學習的一個有利契機，善于抓住這一點對學生進行引導不僅在幫助他們最大限度地提升語文水平，也是在幫助他們實現自我價值和人格塑造。

研究表明，學生具有強烈的向師性。所謂"向師性"是指學生尊重、崇敬教師、樂于接受教師教導的自然傾向和希望得到教師的注意、重視、關懷和鼓勵，熱情而認真負責地教育自己的特點。因此，教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一現象的態度都深深影響著全體學生。這里我試著就“香菱學詩”中的“向師性”談談自己的看法。

人們常說“親其師則信其道?！碧K霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的教師應該是一位聰明、博學，善于思考，熱愛知識的人?！闭Z文教師淵博的知識、風趣的談吐、豐富的情感、高雅的情趣以及人格上的獨特魅力特別容易使學生產生羨慕、親近、崇拜的心理，一旦產生這種心理，他們就會希望得到老師的注意、關懷、引導。 “學莫便乎近其人”，向師，才能近師，才能把老師所具有的學科才識和能力作為提升自己的目標，才能不斷地努力趨近他，平視他，甚至超過他。對于這種可貴的向師性，我們不僅要客觀地認識它，還要保護它，尊重它，引導好了，就是語文教學中的一種很好的動力。

香菱學詩的興趣最初突出地表現為“羨慕”。香菱自己曾說：“我不過是心里羨慕，才學著頑罷了”，她羨慕的自然不止是園中的好風景，更是能夠生活在大觀園中的小姐們的生活方式，尤其是那種“菊花賦詩”“海棠起社”的清新風雅。她羨慕她們，在學詩的時候，這種強烈的羨慕和向往成為她不竭的動力。

大觀園中薛林才力難分高下，香菱起居隨寶釵，“近水樓臺先得月”，寶釵又是一個公認的賢人，按理，寶釵就是香菱學詩的最好的老師了。如何香菱在學詩的時候，反倒舍近求遠，總是興興頭頭地往林姑娘那兒趕呢？

我們發現，在香菱學詩進入一個“走火入魔”的境界的時候，寶釵淡淡的笑容里明顯帶有不以為然。寶釵博學多才，詩也寫得不錯，但她并不看重這個，認為“女子無才便是德”。而且，寶釵生性沉穩，不喜歡太麻煩的瑣事，所以香菱是不便向她學詩的。倘若香菱被挫折擊敗，或者沒有“轉益多師”，那么她學詩的積極性很可能就成為微弱的螢光，閃爍不出輝照《紅樓》的智慧火花。

黛玉欣賞香菱的這種不甘沉淪、向往詩國的雅興，欽佩她的勇氣和苦志，她滿腔熱情，誨人不倦，傳之以藝，導之以法，傾囊相授，所以香菱才能很快悟入門徑，獲得成功。這樣的老師和這樣的學生走到一起，“香菱學詩”整體性地表現出了動人的詩人氣質，創造出了驚人的教學效果。

黛玉指導香菱學詩，先一句“什么難事，也值得去學！”一下子消除掉香菱的畏難心理。接著告訴香菱“不過是起承轉合，當中承轉的是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的?！边@就告訴了香菱寫詩的基本技巧，然后進一步指導香菱不以辭害意。并且教香菱先多讀王維、李杜的詩。在林姑娘具體、耐心、熱情的指導過程中，她“精血誠聚”，終于寫成“新巧而有意趣”的好詩。

香菱學詩給我們很多啟示，黛玉教詩更讓我們在掩卷之余反思自身：作為一個語文教師，我們應該如何對待學生在語文學習中表現出來的“向師性”？

首先要肯定他的進取心，然后激勵他去追求。教師要通過自己的暗示性言行讓學生感到自己是在從事一種有意義的學習。一種不以為然的態度很有可能澆滅學生熱情的求知火焰，黛玉以自身的言行暗示出詩的“滋味”“境界”，使香菱覺得自己是在追求一種高尚的藝術；又肯定她是“一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了”，使香菱看到自己在理想國里的自己形象，這是一種可以通過自身努力達到的高層境界?？隙ê图睿瑫箤W生產生一種實現自我價值的迫切需要，這種需要會使他在努力的過程中得到高峰體驗，用最有效最完整的方式來表現自己的潛力，來提升自我，塑造自我。

其次，要保護乃至培育這種“向師性”，使之在語文學習中產生切實有效的成果。學生的向師性很重要的一點體現為希望得到老師的注意、關愛和指導。黛玉在“教詩”時格外熱情、耐心，她由衷地希望香菱能通過本身的努力、自己的指導得到提高，從而堂堂正正地步入詩歌“大觀園”。撥一撥，點一點，時不時添兩把柴，由向師而引起的學習激情就會越燃越旺。

再次，語文教師應該和學生形成一種教學的互動。學生對自己崇敬的老師有一種天然的親近、趨向之意，善為人師的黛玉把香菱引為同道，說“正要講究討論，方能長進”。她們平等交流，互相促進，文、思、情互相“推波助瀾”，教學就會形成一種不可抗拒的熱潮。教促進了學，學反過來也促進了教，學的熱情激發了教的情趣，教的熱情進一步增強了學的熱情，這種互動形成了和諧的教學人際關系，也因而真正達到了“教學相長”。

我認為語文學習的向師性體現了學生對一種未定型的價值觀、人生觀的模糊向往和追求。馬斯洛的需要層次理論認為人在最基本的生理需要和安全需要之上有著較高層次的社交需要、尊重需要和自我實現需要?！跋驇熜浴笔谴龠M語文學習的一個有利契機，善于抓住這一點對學生進行引導不僅在幫助他們最大限度地提升語文水平，也是在幫助他們實現自我價值和人格塑造。當語文學習的熱情轉化為一種“生命的沖動”，精華欲掩難應難，就會體現出教學的無限魅力。

（作者單位：福建省泉州市惠安高級中學）