開展故事教學(xué)，建構(gòu)快樂英語

梁珊

【摘要】故事是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。所以基于教材開展故事教學(xué)這一方法，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中起著不可忽視的作用。那么如何將故事滲透在英語教學(xué)中，建構(gòu)快樂的英語教學(xué)就成為了我們現(xiàn)在關(guān)注的重要問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過韻律帶動(dòng)、營造情境、問題引領(lǐng)、聯(lián)系生活等方法，論述如何開展故事教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；故事教學(xué)；快樂英語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是激活并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而故事因其生動(dòng)、有趣味性，最能激活并培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)英語教師要開展故事教學(xué)，在英語課堂中用故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，攻克英語學(xué)習(xí)的難關(guān)，建構(gòu)起快樂的英語學(xué)習(xí)。

一、兒歌帶動(dòng)，感知韻律

英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)一樣，能夠并需要進(jìn)行有節(jié)奏韻律誦讀，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀，在誦讀的過程中讀出文章特有的節(jié)奏感和韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們口語表達(dá)能力的目的。

比如，在牛津上海版1AM3U2 Fruit shop這一單元中，筆者設(shè)計(jì)了熊爸爸帶小熊去Fruit garden的語境。在教授單詞時(shí)，筆者利用兒歌、短歌曲等有趣的形式指導(dǎo)學(xué)生誦讀。英語兒歌詞句簡單生動(dòng)，形式活潑，歌詞押韻，配上有節(jié)奏感的音樂，朗朗上口，深受學(xué)生喜愛。在學(xué)習(xí)orange時(shí)，我編寫了Orange，orange，I can see.Orange，orange，nice，nice，nice.這首兒歌中，本課的新授詞反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)apple 一詞時(shí)，為避免課堂活動(dòng)單一枯燥，我加入了英語歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“Apple tree”這首歌領(lǐng)悟感知語調(diào)的升降，節(jié)拍的強(qiáng)弱，熟悉語音的重讀、輕讀與節(jié)奏，由此增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。

兒歌教學(xué)能為學(xué)生的誦讀奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在演唱的過程中感受英語的節(jié)奏韻律之美，從而愛上說英語。

二、情境創(chuàng)設(shè) 增強(qiáng)體驗(yàn)

故事富含情境，貼近生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，易于學(xué)生理解，并形成自己的理解。豐富的情境能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和產(chǎn)出語言，促進(jìn)他們語言知識(shí)的積累和語言技能的發(fā)展。

在牛津英語1BM3U2 Weather這一單元中，筆者設(shè)計(jì)了 “Different weather I know” “Different weather I like”兩個(gè)故事。第一課時(shí)通過復(fù)現(xiàn)父子對(duì)話，從學(xué)到模仿到自編對(duì)話來操練主題文本：How is the weather？ Its... I can... How happy！通過不同的導(dǎo)入方式呈現(xiàn)四種天氣情況，增加繪本的趣味性，也體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的梯度。

在While-task環(huán)節(jié)中，首先通過聽對(duì)話初步感知文本，這個(gè)過程是意義建構(gòu)的過程。利用跟讀和對(duì)話的形式反復(fù)操練主要詞匯和句型。通過Ask and answer，Make a dialogue，Pairwork等活動(dòng)增加學(xué)生練習(xí)的頻率。這個(gè)過程是語言輸入的過程，它幫助學(xué)生積累語言背景知識(shí)，增強(qiáng)他們的文本概念、拼圖能力、閱讀流暢度、閱度策略，幫助他們形成良好的閱讀品格。通過Lets act的活動(dòng)，學(xué)生可以模擬情景，增加學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生通過模仿、表演，在預(yù)設(shè)的情境中加深對(duì)故事的理解，鞏固在聽故事、讀故事時(shí)學(xué)到的語言知識(shí)。在豐富的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的視聽感官被充分調(diào)動(dòng)，在生動(dòng)的故事情節(jié)中，學(xué)生愉悅、輕松地理解、獲取和習(xí)得知識(shí)。

作為一個(gè)繪本故事，不僅提供給學(xué)生美的感受，還要為學(xué)生提供可以模仿和改編的范本。所以，筆者利用小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，自信說、大膽演，這也是本課德育目標(biāo)的升華。

三、問題引領(lǐng)，增加層次

新課標(biāo)觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生才是課堂開展中真正的主人，只有這樣才能真正的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，認(rèn)真仔細(xì)地攻克學(xué)習(xí)中的難題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)英語教師要利用問題引領(lǐng)的方式，將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由輸入文本向輸出文本轉(zhuǎn)化。

問題引領(lǐng)使教學(xué)活動(dòng)更有層次性，給學(xué)生提供可以參考的語言素材，降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的思維搭建框架，培養(yǎng)學(xué)生們的英語重要信息提取能力，從而提升學(xué)生的語用能力。

四、生活激趣，培養(yǎng)情感

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要注意關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的語言運(yùn)用能力，提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)英語教師要積極聯(lián)系生活，將課堂教學(xué)目標(biāo)與日常聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性的利用日常生活中常見的事與物，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在牛津教材中，很多主題都與生活密切相關(guān)，越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加樂于表達(dá)，樂于談?wù)摚罱K實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的語言輸出。課后，所學(xué)內(nèi)容在生活實(shí)際中能得以應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

故事是連接想象與真實(shí)世界的橋梁，是小學(xué)英語教學(xué)的重要載體，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、提高語用能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語言思維能力、促進(jìn)他們的情緒發(fā)展提供了豐富的內(nèi)容和情境。故事教學(xué)是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的源泉。

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