開展故事教學，建構快樂英語

梁珊

【摘要】故事是學習語言的重要途徑。所以基于教材開展故事教學這一方法，在小學英語閱讀教學中起著不可忽視的作用。那么如何將故事滲透在英語教學中，建構快樂的英語教學就成為了我們現在關注的重要問題。筆者結合多年的教學經驗，通過韻律帶動、營造情境、問題引領、聯系生活等方法，論述如何開展故事教學。

【關鍵詞】小學英語；故事教學；快樂英語

《英語課程標準》指出：基礎教育階段，英語課程的任務是激活并培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。而故事因其生動、有趣味性，最能激活并培養起學生們的學習興趣。因此，在實際教學過程中小學英語教師要開展故事教學，在英語課堂中用故事調動起學生們的學習積極性，攻克英語學習的難關，建構起快樂的英語學習。

一、兒歌帶動，感知韻律

英語學習和語文學習一樣，能夠并需要進行有節奏韻律誦讀，小學英語教師在實際教學過程中應注重指導學生正確誦讀，在誦讀的過程中讀出文章特有的節奏感和韻律美，激發學生對英語學習的興趣，從而達到培養學生們口語表達能力的目的。

比如，在牛津上海版1AM3U2 Fruit shop這一單元中，筆者設計了熊爸爸帶小熊去Fruit garden的語境。在教授單詞時，筆者利用兒歌、短歌曲等有趣的形式指導學生誦讀。英語兒歌詞句簡單生動，形式活潑，歌詞押韻，配上有節奏感的音樂，朗朗上口，深受學生喜愛。在學習orange時，我編寫了Orange，orange，I can see.Orange，orange，nice，nice，nice.這首兒歌中，本課的新授詞反復出現。在學apple 一詞時，為避免課堂活動單一枯燥，我加入了英語歌曲的學習。學生通過“Apple tree”這首歌領悟感知語調的升降，節拍的強弱，熟悉語音的重讀、輕讀與節奏，由此增加了學習的主動性和趣味性。

兒歌教學能為學生的誦讀奠定基礎，使學生能夠在演唱的過程中感受英語的節奏韻律之美，從而愛上說英語。

二、情境創設 增強體驗

故事富含情境，貼近生活，與學生的生活息息相關，易于學生理解，并形成自己的理解。豐富的情境能讓學生在輕松的氛圍中學習和產出語言，促進他們語言知識的積累和語言技能的發展。

在牛津英語1BM3U2 Weather這一單元中，筆者設計了 “Different weather I know” “Different weather I like”兩個故事。第一課時通過復現父子對話，從學到模仿到自編對話來操練主題文本：How is the weather？ Its... I can... How happy！通過不同的導入方式呈現四種天氣情況，增加繪本的趣味性，也體現了教學活動設計的梯度。

在While-task環節中，首先通過聽對話初步感知文本，這個過程是意義建構的過程。利用跟讀和對話的形式反復操練主要詞匯和句型。通過Ask and answer，Make a dialogue，Pairwork等活動增加學生練習的頻率。這個過程是語言輸入的過程，它幫助學生積累語言背景知識，增強他們的文本概念、拼圖能力、閱讀流暢度、閱度策略，幫助他們形成良好的閱讀品格。通過Lets act的活動，學生可以模擬情景，增加學生的體驗。學生通過模仿、表演，在預設的情境中加深對故事的理解，鞏固在聽故事、讀故事時學到的語言知識。在豐富的課堂活動中，學生的視聽感官被充分調動，在生動的故事情節中，學生愉悅、輕松地理解、獲取和習得知識。

作為一個繪本故事，不僅提供給學生美的感受，還要為學生提供可以模仿和改編的范本。所以，筆者利用小組活動，鼓勵學生學以致用，自信說、大膽演，這也是本課德育目標的升華。

三、問題引領，增加層次

新課標觀點認為：學生才是課堂開展中真正的主人，只有這樣才能真正的發揮學生在學習中的積極性，認真仔細地攻克學習中的難題。因此，在實際教學過程中小學英語教師要利用問題引領的方式，將課堂主動權歸還給學生，引導學生由輸入文本向輸出文本轉化。

問題引領使教學活動更有層次性，給學生提供可以參考的語言素材，降低學習難度，為學生的思維搭建框架，培養學生們的英語重要信息提取能力，從而提升學生的語用能力。

四、生活激趣，培養情感

《英語課程標準》強調英語教學要注意關注學生的情感態度，使學生能夠在學習的過程中發展自己的語言運用能力，提高自己的個人素養，培養積極的情感態度。因此，在實際教學過程中小學英語教師要積極聯系生活，將課堂教學目標與日常聯系在一起，創造性的利用日常生活中常見的事與物，增強學生的情感體驗。

在牛津教材中，很多主題都與生活密切相關，越是貼近學生的生活實際越能激發學生的學習興趣，學生更加樂于表達，樂于談論，最終實現預設的語言輸出。課后，所學內容在生活實際中能得以應用，增強了學生學習的信心，激發了繼續學習的動力。

故事是連接想象與真實世界的橋梁，是小學英語教學的重要載體，為學生學習語言知識、提高語用能力、養成學習習慣、提高語言思維能力、促進他們的情緒發展提供了豐富的內容和情境。故事教學是學生持續學習、快樂學習的源泉。

參考文獻：

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