“彩繪鞋子”引發的教研互動

鄭少華

“多彩的六一，美味的端午”系列活動歡快的開展著。“彩繪鞋子”活動，老師為孩子們準備了豐富的紡織染料，他們用自己手中的畫筆彩繪著白色的球鞋，表達著對美的感受。接下來的一天是包粽子活動，每個班級請來了三位家長與幼兒一起包粽子。積極的家長們早早的來到了幼兒園等候，在閑聊中，家長們說起了彩繪鞋子活動，一位孩子媽媽說：“孩子把他畫的鞋拿回去了，我一看，畫得是什么呀，就給他扔了。”當聽到這里的時候，我不由得一愣，為什么要把孩子的鞋子扔了呢？家長認為孩子的鞋子畫得不漂亮。《指南》精神一直在說成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。而當家長說她把孩子彩繪的鞋子扔了的時候，我就在反思我們的工作：

首先，我認為家長的教育觀念存在著一定的問題，她對幼兒付出一上午勞動的作品運用了“丟掉”這樣的處理方式，而沒有去尊重幼兒、傾聽幼兒的想法，更談不上對幼兒的作品進行及時的肯定，幫助其更好的建立自信了。

其次，反思家長觀念的問題，這與老師的家長工作有著密切的關系，教師沒能及時將活動的意義、價值宣傳出去，造成家長對活動的認識不夠。不能用欣賞的角度來看待孩子的作品。

再次，反思教師工作中的種種問題，如：在彩繪活動中，有的幼兒將鞋子涂滿了黑色，老師就說：“你的鞋子不好看，我幫你畫上紅點吧！”于是，老師就開始幫助幼兒在鞋子上裝飾……雖然這個現象我當時與老師做了交流，但是又聯想到家長的做法，我感覺到，我們的老師對《指南》精神領悟的不夠，對理念的理解不夠，在自身教育觀念上都存在著問題。

如何更新我們教師的教育觀念呢？如何使教師正確的看待幼兒的作品呢？如何給予家長在教育理念上適宜的指導呢？

基于以上問題的分析，我決定開展一次有針對性的教研活動，引導教師利用《指南》反思“鞋子彩繪”活動組織實施中的問題，從而幫助老師更新觀念，領悟指南精神，學會用《指南》的指導思想去思考和看待幼兒的作品，并給予家長在觀念上的指導。

在教研活動中，我利用跟進式的提問方式引領教師主動發現自己在觀念上的問題：

問題一：活動中孩子們都有哪些表現，你是怎樣指導的？你的依據在哪里？

老師們紛紛說了活動中孩子們表現出了濃厚的興趣、參與的積極性很高，還表示幼兒在繪畫常規習慣方面還存在著一些問題，需要再以后的活動中加強指導，以及創作中繪畫各種形象時展現出的水平較低。于是我接著這個問題追問：“你認為他們的繪畫各種形象的水平較低，具體表現在哪里？”

那位小班老師說：“孩子在繪畫時沒有目的性，且胡亂涂抹現象比較多，感覺不是很好看。”聽到老師的說法，其她一些老師也表示有同感。此時，我感覺到老師們對于幼兒繪畫發展的特點不了解，所以，我請老師們查看《幼兒園教師基本功達標細則》P41關于幼兒繪畫能力表現的三個階段，并將教師分為三組細致研究，請各組利用圖文并茂的形式為大家解讀三個階段中幼兒的具體表現以及教師指導的要點。在老師們的解讀中反思到了自己教學中的問題。有的老師說：“孩子們在創作的時候，我覺得他們畫的不好，還幫他們畫了，雖然用委婉的語言表達了自己對作品的感受，但是有可能還是會傷害到孩子的自尊心和自信心。”

在老師們發現了自己問題的同時，我請老師們查看《指南》《解讀》藝術領域對幼兒發展的價值是什么？

老師談到：藝術是人類感受美、表現沒和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。藝術活動時幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種“語言”。

從藝術本身來看，其價值有審美、認識、娛樂等，但審美是它的最主要、最基本的價值，即藝術家通過藝術創作來表現和傳達自己的審美意識和審美理想，欣賞著通過欣賞來獲得美感，滿足自己的審美需要。兒童的審美經驗就是在審美體驗和闡釋的過程中逐漸實現和豐富的。于是大家又急忙翻看《指南》、《解讀》尋找適宜的教育方法：

“因為幼兒的作品表達的是他自己對周圍世界的一種認識，由于幼兒的年齡水平首先，表現水平也有限，也許作品在成人看來很稚嫩，但是作為老師，我們應該從欣賞的角度，學會傾聽幼兒作品背后的想法。而為了能夠給幼兒更多的支持和幫助，指南的教育建議給我們指明了方向，如：和幼兒一起發現沒得事物的特征，感受和欣賞美。創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。尊重幼兒自發的表現和創造，并給與適當的指導。”

“充分利用班級一日各個環節，豐富幼兒的審美經驗。如：春天到了，帶領幼兒到戶外觀察幼兒園春天的美景。春天的樹、花草的形態和色彩，夏天帶幼兒觀察魚池里各種漂亮的小魚，蝌蚪的形態，體驗溫暖的陽光灑在身上的舒適；秋天一起收獲小菜園里的蔬菜與果實，體驗勞動的豐收美，冬天可以和孩子們一起打雪仗、堆雪人，凍冰花，發現雖然寒冷的冬天給我們帶來很多不便，但也會很美麗，并支持幼兒運用各種藝術手段表現出來。”

聽著老師們發表著自己的見解，我覺得老師們對美術教育有個自己全新的理解。從開始的成人視角看待孩子作品到現在轉變觀念，理解幼兒創作的特點和需要，欣賞幼兒的作品，我知道老師們也在飛快的進步著。而接下來的問題也就迎刃而解了：“我們怎樣幫助家長轉變觀念，學會欣賞幼兒的作品？”而這也是我們教研后的一個艱巨任務，老師要更加努力的內化《指南》的理念、精神，積極向家長宣傳，達到家園教育合一，促進孩子們健康快樂的成長。

幼教之路艱辛和坎坷，面對著新建園所全部都是新老師，對我步入業務管理崗位的我來說面對著巨大的挑戰，怎樣做好領路人的角色？怎樣盡快提升教師的教育教學能力？讓我覺得肩上的膽子沉甸甸的，然而，壓力就是動力，我會一如既往，與我們的所有新老師一起共建十幼美好的明天！