高中生物學習困難的歸因及對策

摘要：作為一門兼具抽象性和復雜性的學科，高中生物的學習對于很多學生來講是很困難的。加之這門學科中涉及的知識點瑣碎且繁多，這加重了學生的記憶困難，同時降低了學生對于生物學習的興趣。針對這種現象，教師應該及時調整教學方法，通過多樣化途徑幫助學生重拾生物學習的信心和興趣。本文將圍繞高中生物學習困難的原因以及相應的解決措施做出分析。

關鍵詞：高中生物；學習困難；歸因與對策

隨著科學技術的迅猛發展以及生物學研究的不斷進步，生物這一學科在高中學習階段越來越重要，這同時也對現階段的學校教育提出了嚴峻的考驗。在這一大背景下，實施教育綜合改革、切實提高教育質量已經成為各高中學校追求的目標。然而在實際教學過程中，教師會發現學生在生物學習中存在困難，這就導致學生的學習效果大打折扣。為了解決這一問題，需要教師通過調查其中的原因開展針對性的解決方案。

一、 高中生物學習困難的原因分析

（一） 學生自身因素

其一，學生對于高中生物的學習缺乏興趣。作為一門知識點繁瑣復雜，并對學生的抽象思維能力提出要求的學科，大部分學生都認為生物是枯燥難懂的，這就導致學生對生物的學習存在抵觸情緒，學習效率也就大打折扣；其二，學生缺乏良好的學習習慣和學習方法。高中生物學習涉及的知識點比較瑣碎，還有一些地方需要學生區分辨識，因此課前預習、課中做筆記、課后整理對于生物學習來講是必不可少的。然而，部分學生無法達到這些要求，這就導致他們在聽課時沒有針對性，對于知識點的理解不夠深刻，對于重點難點和易混淆知識點無法及時掌握，最終導致生物學習困難；學生對于生物學習的態度不端正。這一點主要體現在大部分學生認為生物是高中學習的一門副科，對生物學習不予重視。部分學生在這一觀念的引導下，課下花費大量時間學習語、數、英，對于生物則持著有時間就學、沒時間放棄這一思想，這必然導致生物學習過程中出現問題，并導致困難進一步加深。

（二） 教師方面因素

教師作為教學活動的主要引導者，其教學能力、態度和方法都將在一定程度上影響著生物學習質量。在教學能力方面，當前少部分學校存在師資不足的現象，甚至有些學校任用實習教師講課，這些教師的知識深度還遠遠不夠，因此在學生遇到難題時可能出現無法解答的現象，這必然會對學生的生物學習造成困難；在教學態度方面，部分教師存在責任心不強的問題，對學生的課后作業不能及時完整的批改，這就導致學生對于出現的問題無法糾正，最終對學習效果造成影響；在教學方法方面，部分教師仍將自身作為課堂活動的主體，忽視學生的主體地位，灌輸式教學和題海戰術等現象仍然廣泛存在，這必然會降低學生對于生物學習的興趣，最終造成學生學習困難。

（三） 學科特點因素

客觀來講，生物這一門學科由于自身的一些特點，對于部分學生而言的確是難以理解、難以掌握的。具體而言，其困難性主要體現為以下三個方面：首先，生物學科涉及的知識具有內在的邏輯性。表面上看，生物學科中的知識是零散、繁多的，其中包含了專業術語、概念以及圖形標注等諸多內容。但是如果仔細研究并進行系統整理的話，可以發現這些知識點能夠整合聯系起來，并構成完整的知識脈絡，具有極強的邏輯性和系統性。因此學生如果只會死記硬背，而不注重知識點之間的聯系，會出現知識點混淆、課本內容記憶不清等困難，最終對學習效果產生影響；其次，高中生物具有一定的抽象性，學生在理解方面存在困難。尤其是針對一些抽象思維能力較差的學生，他們對于這些知識點無法做到化抽象為具體，因此無法清晰理解這些知識點；最后，高中生物具有較強的實踐性，要求學生能夠理論結合實際，在很多生物學試題中也會出現以現實生活中的情境為依托設置的題目。然而，很多學生都是靠死記硬背來掌握知識點的，這一類學生缺乏知識的遷移和應用能力，因而存在學習困難的現象。

二、 解決高中生物學習困難的措施分析

（一） 學生應該端正學習態度，培養學習興趣

學生首先應該摒棄之前將生物視為“副科”的思想，明確生物學科學習的重要性，對生物學習給予足夠重視。只有這樣，才能激發自身對于生物學習的動力。其次，學生應該時刻記住，興趣是最好的老師。只有對一門學科充滿興趣，才能夠自覺、主動地投入學習，其學習質量也會隨之提升。除了思想方面的重視以外，學生還應該將這一動力和這一興趣轉化為實際行動。具體而言，學生可以通過課前學習、課中筆記、課后復習這三個步驟幫助自己更加牢固的掌握知識點，這一方式還可以幫助學生在課上鎖定不理解的知識點進行仔細研究，對重難知識點進行深入探討，因此對于學生生物學習的效果將產生重要影響。另外，學生還應該學會構建知識體系，將所學知識及時進行整理，這樣才能更加牢固地掌握知識點。

（二） 教師需要樹立正確的教學態度，應用恰當的教學方法

為了幫助學生解決學習困難這一問題，首先需要教師樹立正確的教學態度。具體而言，教師應該具備強烈的責任心，能夠完整地幫學生整理出預習提綱、課下作業；在學生遇到問題時，應該細心仔細地進行解答，確保學生能夠真正理解掌握；對于個別學習方面尤其困難的學生，教師應該時刻觀察其動態，督促他們及時完成作業，并能夠進行適當的鼓勵。除此之外，教師還應該具備多樣化的教學方法。例如，教師可以將生活情境與課本知識結合起來進行啟發式教學，這種教學方式能夠培養學生的思維能力、實踐能力和活學活用的本領。再如，教師可以實行小組分工的合作式教學，以此調動學生的積極性和主動性，這同樣也能培養學生獨立思考的能力和團隊協作能力。

三、 小結

綜上所述，高中生物學習困難的原因是多方面的，不僅與學生自身以及教師有關，還與學科本身的特點有關。因此，教師應該找準突破口，通過各方面的完善激發學生對于生物學習的興趣，提升學生生物學習的能力。

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作者簡介：

包金瓊，四川省廣安市，四川省鄰水縣第二中學。