多元化教學在初中語文課程中的運用

朱亞瓊

初中語文課程的教學方法一直備受廣大教育工作者與初中生的矚目。初中是小學教育的升華，初中階段的語文教學對于小學生來講是完成小學思維方式的徹底轉換，從相對容易的學習直接轉換成更深更高層次的學習，這對于初中語文教師來講同樣是一種挑戰。在完成三年的初中教育后，直接升級到難度更高，范圍更廣的高中學習中。因此，初中語文教育起到承上啟下的關鍵作用。經過研究得出，多元化教學能夠培養初中生系統學習的能力。所以，本文將對多元化教學加以剖析。

初中語文在以往的教學過程中枯燥乏味欠缺新意，使得初中生在學習語文課程的時候喪失學習語文的興趣與積極主動性。除此以外，枯燥乏味的語文教學模式在培養初中生各方面能力的方面存在于嚴重欠缺。在初中語文的學習階段，教學過程中實施多元化教學模式，培養初中生各方面的能力，使其能夠快速適應初中語文學習節奏，還能盡快融入到高中語文的學習過程中。

1 特色分析

多元化不僅包含思維方面的多元化，還保航教學性質方面的多元化。初中語文課程中應用多元化教育模式指的是初中語文教師能夠在教學時間過程中系統化或者以多個維度為視角展開教學。初中的語文課程相對其他課程來講，優勢極為明顯，首先其內容豐富多彩，其次形式變化多樣。相較于小學的語文課程來講，初中語文課程在教學的時候不僅僅是教會學生認識文字、書寫文字，而是進一步的培養學生理解文章內涵、培養書寫技能、熏陶文學情感、深層理解教學內容的整個教學系統。特別是以新的課程改革為時代背景，初中語文課程的教學模式應當予以新的突破，初中語文教師應當運用多元化的新型的教學模式培養初中生的學習能力、為其傳遞文學知識、塑造初中生的品格。除此以外，在初中語文課程中運用多元化教育模式，能夠極大的拓展初中生的文學思維，還可以重點培養初中生的評判力、概括力以及思維力等。從某個方面理解多元化教育模式，即多思維的語文教學，這種教育模式能夠極大的改善初中生單向思維邏輯能力，使得初中生掌握更為靈活多變的思維模式，加深思考的廣度與深度。當今社會對于多元思考的人才需求規模較大，伴隨時代的發展單向思維模式將不能適應社會未來需求，最終被社會淘汰。因此，初中語文在教學的過程中，必須了解初中語文獨具的特征，制定更為貼切初中語文特質的教學模式，并加以落實。

2 制定和落實

上文詳細論述了初中語文課程中應用多元化教學的必要性與重要意義。接下來，在初中語文課程的教學實踐過程中，應當與初中語文特質相結合，周密制定多元化教育模式，并積極落實。

2.1 制定方案

在初中語文課程的教學過程中，重點培訓課程為培養初中生分析、理解課文的能力與鍛煉文字語言的組織能力，此外，還需要在語文課程的教學中對初中生的思維力、情感表達以及想象能力加以培養。將閱讀理解作為教學案例，制定初中語文課程中多元化教育模式。在閱讀理解語文課文的時候，先要分析該篇文章，引導學生理解該文的思想宗旨，這時候語文教師就能夠圍繞文章的思想宗旨，制定多元化教學方案，圍繞文章宗旨展開問題論述。除此以外，針對相同的理論觀點，教師同樣需要引導學生展開多方面剖析論證。從正反兩個方面來剖析論證該觀點。初中生在寫作的時候，還應當從各個角度來思考問題。相同的命題，每一位同學都能夠從自身的角度出發，論述不同的觀點，寫作不同的文章。上述論述即為多元化教學思維，要求初中語文教師引導初中生運用問題分析、教學指導以及知識講解的形式，培養學生學習、思考、辯證的能力，綜合多位初中生的思維模式，培養初中生多維度思考問題的能力。

2.2 落實多元化方案

制定完成合理的多元化教學方案，就需要在初中語文課程實踐中全方位落實教學方案。因此，將初中語文課程與多元化方案相結合，語文教師將應用下面幾種教學形式。

首先，對于初中生學習語文的興趣予以保護。創造性思維以初中生學習語文的興趣作為基礎，初中生拓展性思維以其學習初中語文的主動性以及積極性作為基石，由此可知，初中語文老師應當積極調動初中生的學習積極性，并激發初中生探秘語文知識的興趣，確保其保持語文學習的主動性。比如，語文教師在寫作的過程中，語文教師能夠帶領班級內的初中生去體驗實際生活，春天來了，去郊外野游。在與大自然接觸的時候，發現生活的細節，這些全部是教師在語文課程教學中無法傳神教導的。

其次，小組辯論激發興趣。在初中語文教學過程中應用多元化教學主要目的為鍛煉初中生的多維思維。換言之，即集思廣益，把班級內的學生合理劃分成績效小組，鼓勵小組內的學生就老師指定的命題展開討論，通過小組成員之間的商討，每位同學都積極發表自己的見解與觀點，使得小組內的成員能夠不斷升華自己的思維，拓寬思路，還可以引導小組成員根據擬定的問題去推測、預測，最后制定規范的推論，相互之間的切磋與溝通也更為徹底與透徹。

看準機會給予適當指導。在初中語文課程中適當予以指導，在恰當的機會下及時指導，對于初中生的語文學習起到事半功倍的功效。初中生在遇到難題凝思苦想之際，教師予以適當的指導，能夠使其茅塞斷開。然而教師給予初中生的指導應當看準機會，必須在其經過各種思考，難以尋找到解決方案時候，這時給予適當指導，才能從根本上給予幫助。適當指導的時機同樣重要，過早或過晚都亦非佳機。語文教師能夠選取下面方式予以指導。

3 總結

初中語文課程中應用多元化的教育模式，對其具有深遠影響，初中語文教師運用該種教學模式，實現教學多元化目標。教師予以初中生正確引導，拓展其思維模式，深化思維深度，拓展思維視野。培養與時代接軌的新型高素質社會人才。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區二營學校）