試談高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法

劉肖紅

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的騰飛，網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用都越來(lái)越多。高中信息技術(shù)課程作為學(xué)生開(kāi)啟信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作的啟蒙課，越來(lái)越受到社會(huì)的重視。因此，合適高效的教學(xué)方法是所有教師需要探索的。本文從學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀，以及未來(lái)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法發(fā)展方向三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，以期為高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法發(fā)展提供一點(diǎn)靈感。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課程教學(xué)方法；探索應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代的高速發(fā)展期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅帶給了人們?nèi)招略庐惖纳铙w驗(yàn)，更是在各行各業(yè)革命中起到了決定性的作用。而信息技術(shù)人才的需要也越來(lái)越多，因此，在高中階段如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為今后在高校中繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)知

要保證高中信息技術(shù)教學(xué)方法的合理性，首先必須了解清楚學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知，在這里筆者特意采用了電子問(wèn)卷的形式，通過(guò)微信家長(zhǎng)群發(fā)放問(wèn)卷的形式，來(lái)了解三個(gè)年級(jí)高中生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)信息技術(shù)的認(rèn)知看法，以保證在沒(méi)有任何后天干擾的情況下，能夠還原學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)知現(xiàn)狀。在通過(guò)對(duì)不同年級(jí)高中生的了解調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)無(wú)甚了解，56%的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)單純停留在考試成績(jī)上，66 %的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科認(rèn)為不是考取大學(xué)的必要學(xué)科，只有12%的高三學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程感興趣，同時(shí)認(rèn)為信息技術(shù)是未來(lái)的發(fā)展方向。由此，可以看得出大部分高中生對(duì)于信息技術(shù)沒(méi)有合理的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，因此，在日常教學(xué)中需要教師在信息技術(shù)上進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，積極探索信息技術(shù)的教學(xué)新方法。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)法

在現(xiàn)如今高速發(fā)展的信息社會(huì)中，信息技術(shù)作為一門(mén)入門(mén)易、應(yīng)用廣的技能，被廣大人民所熟知，同時(shí)，各種企業(yè)中信息技術(shù)工作都是由團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。因此，在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作精神，[1]例如，在算法與程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，可以利用團(tuán)隊(duì)合作方式分模塊進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作思維。通過(guò)小組人員、項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的方式，來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法

作為一門(mén)非應(yīng)試考試的學(xué)科而言，信息技術(shù)課程的重視程度在緊張的高中學(xué)習(xí)中一直不高，然而，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及化，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要，那么在高中這樣升學(xué)壓力大的學(xué)習(xí)階段中，如何能夠高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，必須要利用到目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方法，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)、所感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)導(dǎo)向化，通過(guò)對(duì)相應(yīng)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從而在保證應(yīng)試學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

（三）實(shí)踐練習(xí)教學(xué)法

作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，信息技術(shù)必須要多實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的實(shí)際操作才能更加好的理解知識(shí)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置實(shí)踐練習(xí)課程，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，教師及時(shí)糾正指出問(wèn)題來(lái)達(dá)到實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，例如，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生的代碼BUG，來(lái)加深學(xué)生的印象，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、未來(lái)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法發(fā)展方向

（一）學(xué)生變主體教師主引導(dǎo)

要積極將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，化客體成主體，提高他們的參與度的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，尤其是在理論講解的時(shí)候，可以有范圍的使學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，[2]畢竟信息技術(shù)就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而，在課后的學(xué)習(xí)中除了應(yīng)試課程，也可以自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，也便于在今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）設(shè)置情境培養(yǎng)創(chuàng)新思維

通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)置使得學(xué)生更加有代入感，利用當(dāng)下流行的微視頻、3D建模、AR技術(shù)來(lái)讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)信息技術(shù)的魅力，設(shè)置具有吸引力的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在課程的講述過(guò)程中，積極地從學(xué)生日常生活中能運(yùn)用的信息技術(shù)產(chǎn)物講起，比如：微信、微博、今日頭條、小視頻等，采取對(duì)他們有極度吸引力的事物來(lái)提高他們的課堂專(zhuān)注度，同時(shí)也在完成相應(yīng)的教學(xué)練習(xí)時(shí)提升他們的成就感，培養(yǎng)他們與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的思維，為其打開(kāi)信息世界迷人的大門(mén)，從而使得在今后大學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用

當(dāng)然，利用前面兩種方法與現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學(xué)方法還不能達(dá)到所有的教學(xué)目的。因此，教師必須將現(xiàn)如今的教學(xué)方法進(jìn)行綜合性的整合，多元化的創(chuàng)新，個(gè)性化的設(shè)置，以此來(lái)提高整體的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[3]例如，在上實(shí)踐課程的過(guò)程中，我們可以在最開(kāi)始設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，完成最初始的目標(biāo)導(dǎo)向，其次，可以在程序編寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)小組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式來(lái)達(dá)到目標(biāo)，最后，我們要利用反思評(píng)價(jià)的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。以此種應(yīng)用多種教學(xué)方法的新教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，一方面，提升課堂的趣味性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以其學(xué)與思為主，教師引導(dǎo)為輔，達(dá)到教師理想的教學(xué)效果，也便于完成之前既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為，高中信息技術(shù)課程是當(dāng)下高中非應(yīng)試課程中最有價(jià)值的一門(mén)學(xué)科。它不僅僅能夠讓學(xué)生了解信息技術(shù)的知識(shí)，熟悉當(dāng)下信息技術(shù)的走向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，同時(shí)還是應(yīng)試課程的調(diào)節(jié)器，可以大幅減少甚至代替網(wǎng)絡(luò)游戲的休閑娛樂(lè)功能，重新樹(shù)立起新的學(xué)風(fēng)。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索高中信息技術(shù)課程的新教學(xué)方法，圍繞著培養(yǎng)多元化發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生走向信息技術(shù)的夢(mèng)幻世界，塑造其積極探索，敢于嘗試的科學(xué)精神，為高中信息技術(shù)教育添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]李哲汀.高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的個(gè)性化研究[A].現(xiàn)代交際，2015（2）.

[2]徐倩.淺論高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的優(yōu)化[C].讀與寫(xiě)雜志，2015（9）.

[3]馬長(zhǎng)利.高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的分析[A].互聯(lián)網(wǎng)+健康，2016（10）.