淺談思維導圖在小學英語復習課中的運用

[摘要]：隨著經濟全球化的加速，英語成了我國中小學生的一門必修課。而復習是英語學習中的不可或缺的一部分。但是，復習課的內容往往是繁多無味的，學生總是提不起興趣，教師也因此絞盡腦筋。原因很簡單，一是學生對重復的知識點難以提起極大的興趣；二是傳統的復習方式沉悶無趣。因此，如何上好一節復習課是教師當前要迫切解決的問題。 而現在出現了一種新穎有效的教學工具，那就是思維導圖。它主要采用線條、圖案、顏色等直觀地向學生展示知識網絡。結合思維導圖上復習課不僅可以激發學生對復習內容的激情，同時也可以充分發散學生的邏輯思維。

[關鍵詞]：小學英語復習；思維導圖；各種運用

《英語課程標準》指出的基礎教育階段英語課程任務其中包括：激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，還有培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。但在以往的大多數英語復習課上，教學設計缺乏創新和有效的方法卻是大部分教師的通病，尤其是一些教師為了取得好的學習效果，往往會采取一些比較消極復習方式，如 “做題-評講-做題”。這樣的復習形式，很大程度地磨滅了小學生的學習激情和興趣，學生主要表現為注意力分散、精神懈怠。 而思維導圖是一種不錯的輔助工具，它主要采用線條、圖案、顏色等直觀地向學生展示知識網絡。結合思維導圖上復習課不僅可以激發學生對復習內容的激情，同時也可以充分發散學生的邏輯思維。

筆者認為可以從以下幾個方面將思維導圖引入復習課教學之中，巧妙運用這種圖文并重的方式吸引學生，喚醒學生腦海中沉睡的知識記憶，使他們重新吸收知識的精華，培養學生整合歸類知識的能力、邏輯思維能力和創新精神。

一.、運用思維導圖復習語音。

在傳統的語音教學中，教師主要采取“教師教，學生讀”方式。這種方式重講授輕思考，不利于學生個性發展和邏輯思維的培養?，F在我們可以巧妙利用思維導圖運用到音標復習課中，教師可以引導學生以一個點來發散相關知識的復習形式，鼓勵學生大膽自主或以合作方式描繪相關的思維導圖。 舉個筆者親身經歷的例子，筆者曾上了一節關于“oo”音標的復習課。 “oo”有兩種發音，一個發短音/?/，包含了單詞有book， look， football， good ； 一個是發長音/u： /，包含了balloon， food， zoo和noodles。 一開始筆者給學生展示了關于音標/i/的思維導圖，然后讓學生自己創作一幅關于“oo”的導圖。 學生對此感到十分感興趣，所有學生都集中精神地繪圖。 最后在測試當中發現，學生們對“oo”的音標掌握十分牢固，錯誤率低。

讓學生自主繪制思維導圖不僅讓學生自主有效地梳理了音標知識，提高了學生對枯燥的音標知識的學習興趣，同時也延伸了學生的知識。

二.、運用思維導圖復習詞匯和相關句型。

英語詞匯繁多，像沙灘上的沙子一樣，如果沒有使用恰當的方法進行復習，學生難以進行有效的復習。采取讓學生刻板地背誦重點詞匯的方式，是多數教師以往比較熱衷的。長時間采取機械地背誦重點詞匯的方式，會漸漸減弱學生學習英語的興趣，阻礙學生的語言發展。 利用思維導圖進行復習，把詞匯和句子有機地結合在一起，再進行有效地拓展和延伸，通過這樣的復習方式，學生能自主形成系統的知識網絡。舉個筆者親身經歷的例子，筆者曾上了一節PEP人教版英語五年級上冊第四單元“What can you do？ ”的詞匯句子復習課。 筆者采用一種“以句子帶詞”的復習方法。 利用問句What can you do？ 讓學生發散思維I can...……學生通過這樣的思考逐漸在腦子里形成一個清晰的詞匯知識網絡和詞匯導圖，同時也讓學生掌握了句子的用法。

三、.運用思維導圖復習主題作文。

從《英語課程標準》中的要求可知，小學的作文一般圍繞一個主題開展的，內容比較清晰簡單。但是，一直以來，寫作文還是大多數學生的一大煩惱。 歸根到底是因為沒有思路，知識散亂，不知從何寫起。 而思維導圖可以幫忙解決這問題。筆者曾上過一節結合思維導圖的主題作文課，我先給學生展示了一個思維導圖的例子，然后給學生一個作文主題“ This is me.”，讓學生圍繞這個主題話進行自由創作。筆者發現整節課學生都興趣盎然，創作出了很多精彩絕倫的作品。 這時，再讓學生用幾句話介紹一下自己，學生感到輕而易舉。

四、.運用思維導圖畫復習課板書。

板書是一節課的脈絡，是一節課的靈魂。一個好的板書能有效引導學生學習知識和吸收知識。結合思維導圖制作板書會令你的板書更加的簡潔大方、漂亮美觀和邏輯清晰。筆者曾經上了一節PEP人教版小學英語五年級上冊“What can you do？ ”的復習課，筆者結合思維導圖畫的板書受到了一致好評，被稱：結構清晰、層層遞進和內涵性強。

筆者對思維導圖的理解是這樣的。思維即教師發揮指導作用，有效引導學生在課堂中思考、發現和解決各種問題，讓學生的思維得到充分地發散和延伸；導指的是使用主題式、話題式、情景式等進行導入復習；圖就是利用線條、顏色、圖案等直觀的圖形引導學生自主整合、復習和延伸知識。結合思維導圖上英語復習課，有趣的情景、漂亮美觀的圖形、能容易獲取成就感的邏輯思維，令學生頓時愛上上英語復習課，在活躍積極的氛圍下，學生漸漸地提高了思維能力和語言發展能力。

參考文獻：

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論文作者：陳敏茹

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