教師言行舉止對幼兒的影響

楊鶯歌

一、幼兒教師言行對幼兒的影響

1.幼兒教師語言態度對幼兒的影響

（1）教師自身的語言態度對幼兒產生的影響。

幼兒的語言能力在教育外很大程度上依存于教師的語言態度。教師自身的語言態度（聲情并茂）在教育過程中對幼兒起著潤物細無聲的作用。教師只有保持積極的語言態度，才能有效地激發起幼兒學習語言的興趣，從而發展語言能力。（2）教師對幼兒語言的態度產生的影響

教師對幼兒的語言表達持關注、支持和認可，并給予積極的回應，就能激起幼兒更強的表達欲望，幼兒就會更想說、更愛說，也就更樂說、更能說；反之，教師對幼兒語言表達不聞不問、否認緘默，會影響幼兒表達的積極性。

作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對待每一個幼兒，以自身積極的語言態度影響幼兒，對幼兒的語言表達給予積極的肯定與支持，不斷激發幼兒積極的語言情感，強化積極的語言行為從而加速幼兒語言能力的發展。

2.幼兒教師行為對幼兒的影響

（1）由于教師的情緒導致幼兒的心理傷害。

（2）由于教師的偏愛導致幼兒的心理傷害。

幼兒時期是行為習慣形成的關鍵時期，他們的行為習慣有著很強的可塑性和模仿性。教師的一舉一動、一言一行帶著一種社會責任，直接對幼兒起著影響和教育的作用。教師應注重自身的一言一行，榜樣力量是無窮的，教師的自身行為對幼兒行為習慣的養成是有著積極意義的。

二、改善幼兒教師言行舉止的方法

（一）教師不規范語言態度的改善方法

1.規范、準確

做到規范和準確，要求教師在日常的生活和教學中，堅持使用標準的普通話，在語言發音上，做到清晰到位；在詞匯要素的搭配上做到準確無誤；在語句的表達上做到通暢流利。給幼兒一個完整的、標準的語言示范，這也是幼兒教師在語言修養方面的最基本的要求。

2.淺顯、直接

做到淺顯和直接，要求教師在說話時，盡量不用或少用“成人的話”；多用實詞少用虛詞；直接地說，不拐彎抹角；多具體少抽象，讓幼兒在聽話時有看得見，摸得著的感覺。只有讓幼兒能聽清、聽懂老師在說些什么，語言教育才有可能順利進行。

3.句式簡短、明了

做到句式簡短和明了，要求教師在說話時，盡量使用短句、單句，把附加成分多的長句、復句簡單化，這樣幼兒聽起來不會感到吃力，更便于他們理解和接受。

（二）教師不規范行為的改善方法

教師的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習慣的形成，所以幼兒教師應該為幼兒做出良好的行為模范，具體的說應該做到以下這些：

1.語氣柔和，如春雨潤物細無聲

語氣溫和，語勢柔和，語調平和，恰似如酥春雨，潤物如無聲。面對幼兒，一聲溫和的問候，儼然一股暖流沁人心脾；一句柔和的應答，頓使幼兒有了理解、關心、尊重自己的感覺；一句平和的問話，剎那間讓幼兒體味到人際間的平等、溫和與親切。教師語言之柔剛、粗細，是其內在氣質與涵養的信息窗口。教師對幼兒的語言應該三忌：生硬、粗暴加疏忽。

2.語氣和藹，如春風拂面般溫暖

（1）語調宜親熱。先得有親熱的語言作為與幼兒談話開場白的“見面禮”。一個美好的開場白，往往能給幼兒帶來一種親切溫暖、平易近人的感覺。親切溫暖、高低適中的語調，不但可以培養幼兒對教師的信任、尊重和親近的情感，也給以后的溝通埋下伏筆。

（2）語意當親切。教師對幼兒的語意親切，當偏重關心、關切與真誠。言為心聲來不得半點虛假，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感。教師的語言應該兒童化些，聲調應該起伏變化，當甜時應甜。幼兒覺得這位老師可親近，就會喜歡你，你的教育幼兒就樂于接受了。

（3）語氣要親善。誠信的親切，誠懇的親近，誠摯的親情，一般表現為真的關心、善的用意、美的言行，教師整天與幼兒接觸交往，更要注意平時的一言一語。在日常交往中，利用已有的客觀事物去縮短教師與幼兒之間心與心的距離，是一種真實意義上的熱愛幼兒的體現。人心都是肉長的，一旦心與心相通，話與語投機，步與步對路，往往使幼兒感受到師生間最親密的情感，就會樂意參加各項活動，認真學習各種知識、技能。

3.溝通頻率勤，如春燕銜泥般精心

幼兒如子，把對祖國、對黨、對社會主義的愛轉化為對教學工作、對幼兒的高度責任感的教師，常常會想幼兒之所想，急幼兒之所急，答幼兒之所問，釋幼兒之所疑。因此，勤問答、勤談心為幼兒教師修養之要領。教師既要勤答、又要勤問，勤問才能預知幼兒的興趣，了解幼兒，及時提高幼兒的學習能力。

三、要想有高素質的教師，政府應加強力度提高幼兒教師素質

在教育事業得到快速發展的今天，如何發展學前教育成為國家重視、社會關注、人民群眾關心的教育熱點。學前教育是奠基性事業，具有極高的個人和社會發展價值。學前教育是幼兒入小學前的準備，為九年義務教育的實施奠定基礎。政府應利用政策的導向，加大幼兒教師隊伍的建設，嚴格執行教師資格制度，嚴把幼兒教師入口關。嚴格教師資格考試制度，實施教師資格注冊制度，強化教師的知識更新和能力提高。貫徹執行國家頒布的幼兒教師專業標準，組織對未具備教師資格的人員進行相關業務培訓，通過國家統一的教師資格考試合格后持證上崗。未取得相應教師資格的人員一律不得在幼兒園及農村學校附設學前班任教。推進幼兒園保教改革，提高幼兒園保教質量。

在日常生活及教育教學活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態度營造良好的語言環境，讓幼兒在環境中得到感染、熏陶，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發展語言能力，教師應該不斷的提高自身的語言修養，才能更好的促進幼兒語言能力的發展。注意思想品德修養，樹立教師職業道德和職業意識，形成講文明語言和規范語言的習慣和觀念，并且以無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正的走進孩子的內心世界，用自己的一言一行給幼兒做一個很好的模范，促進兒童身心健康和諧發展。