淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

趙露蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有各種各樣的有效模式，而如何針對農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的狀況和學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)環(huán)境，逐步改善課堂教學(xué)的有效性，使我們每一位農(nóng)村教師應(yīng)該思考的問題.從教于農(nóng)村小學(xué)數(shù)年，現(xiàn)就身所見、所感、所悟結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，和大家共同探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀的一些看法，希望能為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出力。

一、農(nóng)村課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低

受應(yīng)試教育影響極深，教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。農(nóng)村學(xué)校師資配備較差，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，且多為以前代課老師，知識水平較低，學(xué)習(xí)新知識、新觀念的能力較差，導(dǎo)致學(xué)生接受的也是一些生搬硬套的“死知識”。這樣只重視教的過程，不重視學(xué)生學(xué)的能力，勢必只能帶來低效率的教學(xué)。

2.教學(xué)方式單一

相對城區(qū)學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)校普遍教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠完善，無法享受一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩，缺乏新鮮感，導(dǎo)致孩子們?yōu)閷W(xué)而學(xué)，久而久之普遍厭學(xué)，失去對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.教學(xué)形式化

一些教師照搬網(wǎng)上、現(xiàn)實(shí)中的一些優(yōu)質(zhì)課資源或教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有關(guān)注農(nóng)村孩子的個(gè)性需要，無法滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)調(diào)課件的完成度，忽略孩子們的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)出一種教學(xué)形式化的趨勢。

4.在課堂中，數(shù)學(xué)老師往往只注重孩子能不能做題，忽略了孩子們的口頭表達(dá)能力、口算和數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，有些老師覺得耽誤上課時(shí)間，殊不知是為孩子們將來的數(shù)學(xué)之路奠定基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)聽課，你會發(fā)現(xiàn)，老師叫討論的時(shí)候，很多同學(xué)不會“發(fā)聲”，很顯然，平時(shí)都是老師講，孩子們做，孩子們已然忘記了如何表達(dá)自己的意見。慢慢地，很多同學(xué)會逐漸失去獨(dú)立思考、用數(shù)學(xué)語言表述、數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新的能力。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)解決策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高有效性課堂教學(xué)的認(rèn)識

（1）學(xué)生層面。很多孩子無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，無法感受到學(xué)習(xí)的趣味性，所以，首先應(yīng)該讓孩子們意識到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)樹立遠(yuǎn)大宏偉的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。農(nóng)村很多孩子知識面相對狹隘，這時(shí)老師們可以給孩子們觀看一些勵(lì)志的影片，讓孩子們能從中獲益，為自己規(guī)劃好一條人生道路。

（2）教師層面。樹立新的教育教學(xué)觀、課程理念，改革課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性。傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)模式，忽視了師生平等對話的過程，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改革課堂，結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，使學(xué)生在充滿好奇、趣味的學(xué)習(xí)過程中完成知識的建構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。應(yīng)用形象生動(dòng)的圖片激起學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生能快速融入情境中，感知內(nèi)容，進(jìn)而主動(dòng)分析問題、解決問題。

（2）運(yùn)用實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)情景場面。對熟悉的食物，孩子們更容易接受，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間持之以良性的互動(dòng)。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。

（4）運(yùn)用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。讓兒童通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓兒童在樂中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，坐中學(xué)。

3.注重學(xué)習(xí)方法有效性提升學(xué)習(xí)效率

（1）課前預(yù)習(xí)。很多同學(xué)不了解預(yù)習(xí)的重要性，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。這樣，學(xué)生才能對新知識有一定的認(rèn)識，在聽課的過程中把預(yù)習(xí)中遇到的問題一一解答，對教學(xué)內(nèi)容了解的更全面，理解也更深入。

（2）怎樣聽課。聽課是獲取新知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，要求孩子們要注意力集中，做到眼到耳到心到。其次，要求孩子們做好課堂記錄，特別是老師提示的重難點(diǎn)，更要做到詳細(xì)記錄。最后，還要學(xué)會思考，學(xué)會提問。

（3）課后練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生課后認(rèn)真獨(dú)立完成課后作業(yè)的好習(xí)慣。拿到作業(yè)，還要學(xué)會針對老師批改的錯(cuò)題，找到自己沒有掌握好的知識點(diǎn)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。學(xué)會用錯(cuò)題本總結(jié)自己的不足，加深印象避免再犯。

4.面向全體，因材施教

農(nóng)村教學(xué)中有很多具體情況，如：留守兒童居多，課后無人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，沒有足夠的資源獲取渠道等。這就需要老師們根據(jù)班級孩子們的具體情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，制定適合班級學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，切勿照搬照跟，不切實(shí)際地拉進(jìn)度。

5.課堂教學(xué)必須實(shí)施及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與反思

課堂教學(xué)過程中在學(xué)生最大限度展示的前提條件下，教師必須要及時(shí)地組織學(xué)生針對評價(jià)準(zhǔn)則對于學(xué)生或者是小組任務(wù)完成情況和活動(dòng)質(zhì)量，采取師生或者是生生的方式進(jìn)行多向評價(jià)。對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予充分的認(rèn)可，應(yīng)該通過鼓掌和語言以及稱贊的表情和手勢，或者是發(fā)小獎(jiǎng)品的方式對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。讓學(xué)生今后愛上活動(dòng)，多加思考。并且，想要培養(yǎng)學(xué)生善始善終這個(gè)良好的思維習(xí)慣，要求教師鼓勵(lì)并且組織學(xué)生依照之前的評價(jià)對于自身完成活動(dòng)任務(wù)的方式和程序，還有所持的態(tài)度進(jìn)行反思，簡單的說一下自己完成任務(wù)的收獲和感受，還有改進(jìn)的方式。讓學(xué)生通過反復(fù)的比較和反思找到當(dāng)中存在的問題，學(xué)會獨(dú)立思考，給學(xué)生思維長期保持活力構(gòu)建一個(gè)舞臺。

總之，在教學(xué)中，要聯(lián)系實(shí)際，挖掘農(nóng)村地區(qū)的有利之處，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固，使課堂教學(xué)更加有效。