農村小學英語教育的現狀及思考

李曉娟

摘 要：當今世界走向的是一個全球化的過程，中國與世界的關系也日益密切，而英語是世界溝通的一個主要橋梁，學習英語則尤為重要，在最近幾年，中國學習英語的人數亦十分龐大，英語教學在中國得到了廣泛的發展，但是筆者通過為期三個星期的社會實踐擔當志愿農村小學英語老師發現，在農村的小學里面，英語教學似乎沒有受到如此的優待。以下是筆者了解的一些現狀及筆者的思考。

關鍵詞：農村小學；英語教育；現狀；策略

筆者在家鄉做的兩次義務家教，都是在農村開展。第一次是在鄰水縣高灘鎮南華村為五名小學四到五年級的同學輔導英語。另一次是在鄰水縣壇同鎮為七名四到六年級的小學生輔導英語。通過比較，發現這兩處地方的小學生學習英語都有很多的相似性，并總結出家鄉農村小學在英語教育上存在的各種不足，從而擴展到縱觀農村小學英語教育在教學制度、教師質量、家庭教育、資金投入所存在的缺失。最后筆者得出一些思考以解決上述的問題。

一、農村小學英語教育困境的現狀總攬

（一）師資力量薄弱

由于近幾年在全國范圍內初中、高中都是入學高峰，且高中擴招規模不斷擴大，每年本科畢業的英語人才，多數補充到高中初中任教。而有大專文憑的英語專業畢業生又不愿意去農村小學任教，導致農村小學英語專業教師嚴重匱乏。在長期的調查過程中發現，很多農村英語老師本身就是勉強上陣，許多老師是非英語專業畢業。他們本來是其它科目的教師，因為學校招不到專業的英語教師，只好指定他們接受簡單的英語培訓，然后回去再兼當英語教師。這樣的教師在農村小學英語教師中占有相當一部分。這些非專業畢業的英語教師，除了缺乏英語方面的專業知識外，還在諸如口語、語音、語調、教學課堂設計等方面也存在很大的問題。所以，目前農村小學英語教師無論在數量還是質量上都不能滿足現代英語教學的需要。

（二）教學設備落后

在以前，由于受到分級辦學，分級管理的影響，農村教育投入嚴重不足；而當前，以縣為主的農村義務教育管理體制下，受到縣鄉財力的限制，對教育的投入也相對不足，結果導致英語教學設備設施遠不能滿足教學實際需要。至今都有一些農村小學，特別是偏遠的山村學校，由于經費嚴重不足的原因，缺乏必要的英語教學設備和設施。如必備的多媒體教室、錄音機、影碟及英語教學軟件等教學設備和資源少。基本上很多農村小學的英語教師唯一用到的硬件設施就只有錄音機，而這樣的英語教學沉悶、單調，很難提高小學生的學習熱情和積極性，嚴重制約了教學質量的提高。

（三）家庭輔導缺失

語言環境是學習語言的一項很重要的因素。在我國農村的環境中，基本不可能接觸到有關英語語言的媒體和信息，你也不可能在周圍聽到有人用英語進行交流。農村小學生英語接觸量非常有限， 除了一周幾次的在課堂上接觸英語之外，最主要的課外英語活動恐怕就是老師布置的作業了。由于農村家庭一般經濟不寬裕，很少有小學生就擁有自己的錄音機、復讀機或電腦，學生能經常看純正英語教學光碟和接觸地道發音的英語電影的機會可謂少之又少。農村的家長一般接受教育水平低，基本沒有幾個能懂英語的，因此在家里也不能輔導孩子的英語功課。

（四）教育制度缺陷

目前農村小學英語教育主要以應試教育為主，沒有給學生廣闊的空間去發揮自己的潛能。由于各個學校的培養目標不一樣，所用教材版本不同，課程設置也不盡一致。農村小學英語課時安排也不合理，開課年級不統一。有些學校雖然安排了英語課，但由于沒有受到應有的重視，英語課經常被語文、數學等所謂的主科所占用；有些學校的英語課也只是走個過場，一個學期下來學生根本就沒有學到什么英語知識。在使用的教材方面，仍然以傳授基本的知識為主。在教學大綱方面，我國教育部門沒有制訂明確的小學英語教學大綱，雖然有的地區已經規定了地方性的教學目的和教學要求， 但實際指導作用并不明顯。[1]

二、解決農村小學英語教育困境的策略

（一）提高師資力量

一是城鄉各級教育主管部門應更新觀念，重視對農村小學英語在崗教師定期進行專業知識和能力的培訓，提高其英語聽、說、讀、寫能力。二是組織各種形式的英語教師教學水平競賽活動，提高整體的小學英語教師素質。三是完善小學英語教師評價機制，逐步規范對教師的獎懲制度和考核，優化教師隊伍。四是引導小學英語教師通過參加市區、縣鎮和學校的校本教研活動提高教師的教研教學水平，從而不斷的提高小學英語教師的業務水平。

（二）利用多種渠道加大資金投入

為了使農村小學英語達到教育和語言教學的目的，各級教育管理部門必須積極為英語教學創造必要的條件。國家在政策上要加大對農村小學的投入，要加快推進農村義務教育經費保障機制改革，改善辦學條件，大力完善英語教學必備的硬件設施建設，提高農村教師工資待遇。與此同時，要積極呼吁全社會關注農村小學英語教育，發動社會捐助、投資，從整體上改變農村小學階段英語的學習現狀。

（三）盡快實現課程改革

在課時設置上，可采取長課與短課相結合的辦法，讓學生每天都有機會接觸到英語。在教學方法上，英語教師應積極更新教育理念，努力提高運用新技術的能力，推陳出新，創造性地開展多種教學方法的研究與嘗試，努力改變過去以教師為中心的“滿堂灌”而忽視學生實踐的做法。教師要鼓勵學生多聽，多說，通過創設情景，讓學生在情景中學習。同時要加強對小學英語的課程開設和教學的管理和指導，加大對小學英語教學的檢查、督導和考核的力度，以確保其教學質量的提高。[2]

（四）利用高校資源.開展假期培訓

大學生有較強的英語基本功，有旺盛的精力和高漲的熱情，還有實踐鍛煉的需要，所以，創造條件組織大學生利用課余時間到農村去支教，是解決目前農村地區英語師資短缺的最可行的方式，支教活動可以采用頂崗實習、暑期青年志愿者活動，暑期大學生英語培訓創業活動等形式開展。支教活動不僅可以為大學生提供鍛煉的機會，更可以讓農村的孩子獲得免費得英語輔導機會。

（五）教師要提高課堂教學質量

教師要運用多種形式進行教學。課堂教學時，教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，只讓學生去機械的背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當的語言實踐運用訓練是語言學習必不可少的過程，是培養聽說能力的有效方法，提高教學質量。 [3]

此外，還要注重教學過程。教師教學要重視教學的結果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程，要善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考，發現問題、分析和解決問題的習慣。

三、農村小學英語教育的意義

學習外語有助于促進孩子情感發展、認知發展、交際能力的發展和文化意識的發展，有利于國家的經濟和科技發展以及國際間的合作。農村小學英語教育是小學教育的組成部分，離開農村的小學英語教育，就沒有國家中等教育、高等教育的有序發展。國家經濟的發展靠人才，人才靠教育，而小學教育則是我國教育的根本，所以農村小學英語教育顯得尤為重要。

綜合來說，筆者認為小學英語教育中存在的問題，社會、學校、家庭都有責任。因此如何在小學教育階段提升學生的英語水平，有待我們大家共同努力去解決。只有農村小學英語教育得到社會關注、學校努力和家庭配合，我們的農村小學英語教育才能為培養祖國的高素質人才做出貢獻。