網絡課程風潮下技工院校學前教育專業鋼琴課程發展思考

王楠

【摘 要】鋼琴課程在學前教育專業的專業技能課中占有重要的地位。隨著網絡課程的興起，結合鋼琴課程的特點，如何科學地利用網絡課程開發新的教學模式，是一項重要議題。

【關鍵詞】學前教育 鋼琴教學 網絡課程

一、技工院校學前教育專業鋼琴課程的現狀

1.學生學習能力較低，學習興趣不高

技工院校的生源很大一部分來自于無法考取高中，甚至是在中職院校落選的一部分學生，還有一部分學生是屬于家庭環境較差，家長為了避免學生過早的流向社會而選擇技工院校讓學生來就讀。而這些學生普遍存在的問題就是沒有養成良好的學習習慣，學習能力較低，對學習提不起興趣來。然而眾所周知，幼教專業中音樂類基礎課程中鋼琴、聲樂、音樂基礎等科目的學習無一不需要學習者的刻苦與堅持，并且需要極大的耐心，而這對于家庭經濟條件、文化環境普遍不佳，且學習信心嚴重不足的技校生來說很難適應，因此這給鋼琴基礎課程的教學帶來了很大的難度。

2.練習條件有限，教學安排不合理

中職技工院校由于其生源的特殊性，導致了日常教學的重點多側重于學生管理，在教學上的關注度不足。另外，鋼琴與琴房的建設需要較高的耗資，許多學校便采取集體課程代替小課，集體數碼鋼琴教室代替鋼琴房的方式進行教學，然而鋼琴教學以其特殊性、個性化的特征在集體課程中往往會遇到問題解決不充分、不透徹的尷尬局面。加之大部分學生存在著學習主動性差，自我探索的能力不足等主觀因素，以及鋼琴房數量有限，學生的閑散時間扎堆，琴房空閑時間分布不均等客觀問題導致學生練琴的時間嚴重不足，且練習的曲目有限的問題。

普通中職技工院校學前教育專業一般學制為三年，一般入學的第一、二年開設鋼琴基礎課程，第三年開設幼兒歌曲邊彈邊唱（或幼兒歌曲即興伴奏課程），看似科學的課程設置卻并不能滿足學生就業的需求。鋼琴的演奏能力、鍵盤的熟識程度、左右手的靈活搭配、以及樂曲的感知與表達都需要一個較長的時間來磨合與實現。

二、網絡世界對于現代師生的影響

1.已經成為現代生活不可或缺的部分

目前，00后是我們主要的學生構成，隨著信息技術的快速發展，他們從小就在浸泡在網絡的世界中長大，網絡世界以其簡單、快速、娛樂性強、跳躍性強、更新快、信息量大等特點對于學生的吸引力遠遠大于課堂的吸引力。強行切斷學生的信息來源，更加如同斷奶一般艱難。因此，如何有效地利用網絡信息帶給學生的影響就成了一個新的課題，而對于鋼琴教學這樣一個傳統的，具有特殊性、個性化的教學科目更是提出了新的課題。

2.辯證地接受與利用網絡帶給學生的影響

網絡世界在吸引學生的注意力與興趣的同時，也可以看到網絡世界給了中職技工院校的學生更多的成就感和自信心。不難看到在校園中，和學生玩同一款游戲、熟悉學生感興趣的話題、熟練運用網絡語言的老師們更能夠走近學生，贏得學生的喜愛，從而使這些教師的課程更能引起學生的喜愛。正是現代信息時代呈現的模塊化、靈活性和片段式的信息形態吸引了學生的注意力和興趣點，并且打破了傳統教育的系統性，長時性，連貫性所帶來的低成就感和興趣點較低等的問題。

于2008年興起的MOOC在大學生中迅速擴散，其主要形式是通過網絡世界中搭建了一個短時的師生交互平臺，它是集合教學、學習、評價、反饋為一體的體系，將傳統課程模塊化、分散化，把知識點分層，并且集合較短的單位時間，保持教學的熱度。中職技工院校的教學特點區別于普通高等院校，他們更側重于實踐，是以市場需求作為驅動的培養模式，因此更注重技能技巧的掌握與運用，MOOC正是以視頻教學、作業測評反饋、網絡群組討論的多個交互環節將傳統教學更加立體化、生動化。

三、網絡教學與實體教學相結合的優勢

1.網絡教學可以彌補課堂的不足

如上，一周一次的課程僅有2課時，而面對龐大班級來說，一個教師要面對30多個學生在90分鐘內要完成新課講授，一對一回課，并一一做出糾正，這是一個超飽和的工作量，每一個學生得到的講解時間都嚴重不足，一個手型問題或是一個演奏技巧問題只能停留在1-2遍的示范演奏上，并不能進一步糾正和矯正，因此開發網絡課程可以將上課時間延伸，教師可以集合課堂上發現的問題進行總結、預測學生頻繁出現的技能技巧難點逐一進行分解動作的視頻演示和講解，提煉錯誤演奏方法的成因進行分析，并通過不同的范例進行演示。

網絡課程同時能夠做到同樣的教學片段在學生需要時隨時重復出現，并且能夠集合教師和學生的零散時間重新做分配，解決中職技工院校硬件資源緊張的問題。同時網絡課程的交互性能夠使學生相互交流，將較為晦澀的技術語言通過學生自己的語言進行交流，行程經驗的分享與傳播。

2.以游戲的形式調動學生學習的積極性

網絡課程的開發空間較廣，模塊式的網絡游戲以其豐富的影像色彩、以獲得成就感、交互式社交的形式收獲了大量青少年的青睞，那么網絡課程為什么不能夠運用相同的方式吸引學生的注意力呢？網絡教學可以通過某一單一技能的完成生成一段課程視頻，或某一樂曲甚至是樂段的完成生成模塊，對學生的技能掌握分模塊、分階段進行評價。并且學生可以通過網絡上傳自己的練習結果，學生之間可以相互打分、討論，教師在平臺中予以反饋，打分，學生以掌握某一技能、獲得某一課程的成績視為通關。這樣采用游戲的模塊式特點吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。

3.通過虛擬世界潤滑學生的緊張情緒

根據以往經驗，每當鋼琴課上需要學生一對一回課的時候，上臺演奏的學生都會很緊張，而通過網絡的視頻上傳能夠起到回課演練的作用，緩解緊張的情緒。教師也可以通過視頻提前掌握學生的共同性問題，簡化上課的教學程序，抓住重點問題集中解決。另外學生通過對自己視頻的復閱也能夠及時發現問題，實現自學和自我成長，同學間的評論與交流能夠更清晰的認識、思考自己演奏中的優缺點，從而進行進一步的練習。

參考文獻

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