幼兒籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)合作能力的思考

施敏

【摘 要】專(zhuān)家提出：缺乏合作的人非現(xiàn)代人。體育是滿(mǎn)足人類(lèi)個(gè)體以及社會(huì)和精神需要的一種實(shí)踐活動(dòng)，所以，從小就要培養(yǎng)幼兒樂(lè)于合作的精神，善于合作的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。本文主要通過(guò)幼兒籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒合作能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 籃球運(yùn)動(dòng) 合作能力 思考

幼兒園可以組織并開(kāi)展“”幼兒小籃球活動(dòng)的研究。通過(guò)實(shí)踐研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小籃球運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，是促進(jìn)幼兒合群行為的最佳途徑，特別是能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合作能力，讓幼兒可以養(yǎng)成良好的心里素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。在籃球運(yùn)動(dòng)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的空間，為幼兒營(yíng)造更多協(xié)作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，良好的培養(yǎng)幼兒合作能力。

一、分工是合作的前提

一項(xiàng)要求分工、要求大家分擔(dān)責(zé)任的任務(wù)是引起合作行為的最本質(zhì)條件。分工往往是以一個(gè)大家肯定的目標(biāo)、任務(wù)為前提的，由此可見(jiàn)，分工的本質(zhì)就是合作，缺乏合作意識(shí)的分工談不上分工，合作既然是個(gè)體之間為了一個(gè)同樣的目標(biāo)和目的而開(kāi)展的協(xié)調(diào)行動(dòng)，那么共同的目標(biāo)就是合作的必要任務(wù)。針對(duì)于幼兒而言，這種共同的目標(biāo)可以自主引起，也可以中外界因素所引起。例如在小班的籃球游戲《滾球》中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩人合作進(jìn)行滾球，而教師需要提供的就是游戲器材，引導(dǎo)幼兒自主的結(jié)隊(duì)，面對(duì)面一個(gè)人滾球，一個(gè)人接球，愉快的進(jìn)行游戲。這個(gè)游戲是初級(jí)游戲，是幼兒自主引發(fā)的合作行為，但是通常在實(shí)際合作中，幼兒并不會(huì)真正主動(dòng)的進(jìn)行合作，對(duì)合作的概念了解不透徹，所以，這就需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，啟發(fā)幼兒展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓幼兒明白學(xué)習(xí)最終需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力才可以完成。

二、配合與協(xié)調(diào)是合作的關(guān)鍵

在游戲過(guò)程中，師生之間和生生之間為了完成共同的任務(wù)，通常會(huì)在看法上表現(xiàn)不同，出現(xiàn)沖突。幼兒之間可以在沖突過(guò)程中分享看法，互相學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)反思自身的看法，進(jìn)而去理解別人的看法，協(xié)調(diào)和他人的認(rèn)識(shí)。例如在進(jìn)行集體游戲之前，教師往往會(huì)引導(dǎo)幼兒商量，分工合作；在幼兒產(chǎn)生沖突時(shí)，要懂得協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)籃球器材缺乏的時(shí)候，幼兒要懂得謙讓的美德；當(dāng)其他幼兒遭遇困難時(shí)，其他幼兒要給予行動(dòng)或者語(yǔ)言上的幫助。小籃球的大部分游戲都要求幼兒要互相協(xié)商來(lái)完成。有一次在幼兒自主訓(xùn)練球操時(shí)，剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒只是自己顧自己，根本不顧及音樂(lè)的節(jié)拍和周?chē)變旱膭?dòng)作，其中有一環(huán)節(jié)要求幼兒配合完成傳球動(dòng)作，幼兒總是七嘴八舌的發(fā)言：眼睛全神貫注，雙手準(zhǔn)備好，聆聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)拍…………然后，邀請(qǐng)幾名幼兒來(lái)演練傳球。根據(jù)討論和演示，讓幼兒懂得傳球并不是依靠個(gè)人力量完成的，需要合作的力量。

除此之外，教師可以在投放材料時(shí)可以添加一些難度，將簡(jiǎn)單的游戲抽象化。例如中班籃球運(yùn)動(dòng)《滾球，追球》，要求必須兩人一組，組之間開(kāi)展競(jìng)賽，增添游戲的趣味性以及競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多合作的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，如果想要在籃球運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)幼兒的合作能力，教師就必須設(shè)計(jì)幼兒參與配合，協(xié)調(diào)籃球游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，讓合作成為必然因果。

三、互助和支持是合作的保障

彼此之間給予幫助和關(guān)懷，用“我們”的思想行動(dòng)，互動(dòng)的目的體現(xiàn)“我行，你也行。”而合作伙伴應(yīng)該是“我們行”的集體。在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠良好的展現(xiàn)幼兒之間的互助和支持，因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)最需要的就是你行，我行，我們行，需要團(tuán)隊(duì)合作的精神。由于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，個(gè)體化存在差異，在幼兒進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)幼兒利用“我們一起努力、沒(méi)關(guān)系，下次肯定比這次更好、讓我們一起來(lái)互相幫助吧！”等等語(yǔ)言。例如中班游戲“三人轉(zhuǎn)”中，需要三個(gè)幼兒依次拍打籃球，起初幼兒動(dòng)作不嫻熟，往往會(huì)出現(xiàn)掉球現(xiàn)象，師生必須給予鼓勵(lì)：沒(méi)關(guān)系，將球撿起來(lái)，繼續(xù)拍打，總會(huì)完成任務(wù)的，拍打的重一些……在教師和幼兒的激勵(lì)下，幼兒會(huì)增強(qiáng)拍球信心，從而合作完成游戲。除此之外，教師可以提供給幼兒一些輔助材料來(lái)引發(fā)幼兒進(jìn)行合作，比如紙箱、圈等，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒進(jìn)行自主選擇材料，然后幼兒之間合作，一個(gè)當(dāng)移動(dòng)籃球框，一個(gè)練習(xí)投籃，提升投籃效率。

四、交流和分享是合作的途徑

合作的途徑就是取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享的途徑。由此可見(jiàn)，交流和分享是合作的最佳途徑。在小籃球運(yùn)動(dòng)中，幼兒通過(guò)自身實(shí)踐，在互相的啟發(fā)式學(xué)習(xí)中玩出多樣化。例如模仿拋接球時(shí)，可以巧妙的利用交流，分享的方式，一部分幼兒會(huì)將籃球拋上去，轉(zhuǎn)個(gè)圈在接球，其他幼兒看到這一幕情境后，也會(huì)啟迪自身思維，將花樣更為豐富化，潛移默化的分享和交流過(guò)程中，幼兒充分的表現(xiàn)了自我，還能促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，啟迪幼兒在交流和分享中受得啟發(fā)，良好的訓(xùn)練自身的拋接球動(dòng)作。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育中利用籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒合作能力的養(yǎng)成有著不可忽略的意義。合作是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)必須從小學(xué)起。為了促進(jìn)幼兒的合作能力，促使幼兒進(jìn)行合作，讓幼兒可以在合作過(guò)程中贏得群體中真正的自信和獨(dú)立，然而，這一項(xiàng)工作，還需要教師進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)

[1]許文艷.在幼兒園開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（04）：134.

[2]楊芹.幼兒園小籃球教學(xué)的多樣性[J].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[J].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[3]陳麗.小籃球活動(dòng)——幼兒園體育游戲的精髓[J].學(xué)周刊，2015，（24）：197.

[4]淺談在幼兒教育中如何利用籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].中國(guó)幼兒校外教育，2011，（26）：223-224.