高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究

應海波

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷改革，新課程標準提出，教師在對學生進行知識教育的過程中，需要改變傳統的教學觀念，更新教學方法，從而從學生的實際情況出發，調動學生的自主性進行知識的學習，促進學生綜合能力的發展進步。高中是學生學習知識的關鍵時期，這一時期的學生面臨著高考的抉擇，其學習壓力比較大，加之數學在高考中所占分值比較大，所以數學教學對高中生來說十分重要，那么教師怎樣才能提升學生學習數學知識的興趣，加強學生對數學知識的掌握和應用能力呢？這就需要教師在數學教學中確立學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，從而開展有效的數學知識教學，促進學生數學素養的提升。

【關鍵詞】高中 數學教學 培養學生 自主學習能力

由于高中數學知識復雜難懂，學生學習其具有很大難度，那么教師在高中數學教學中采取傳統的數學教學方法，不僅會影響學生的學習興趣，若是學生不能夠跟隨上教師講課的步伐，就會導致學生不能掌握相應的數學知識，從而嚴重影響學生數學成績的提升。這就要求教師在對高中生進行數學知識教學的過程中，能夠在深入了解學生性格特征和學習習慣的基礎上，讓學生自主進行數學知識的探究學習，以提升學生學習數學的積極性，強化學生對數學重點難點知識的討論研究，促進學生數學學習能力的提升。下文就高中數學教學中培養學生的自主學習能力展開論述。

一、改變傳統教學觀念，確立學生主體地位

新課程改革要求教師在對學生進行數學知識教學的過程中，需要改變傳統的教學方法，以保證課堂能夠以學生為主體開展有效的數學知識教學，所以教師教學中要改變傳統的教學觀念，要讓學生參與到教學中，在課堂上形成良好的師生互動。讓學生才感受到獲得知識的過程，從而理解知識，積極主動地進行思考和學習。教師給學生提供思考和探究的機會，學生就會主動探究。著名教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”，學生在課堂積極地運用這兩個法寶才會讓學生的能力得到鍛煉，促進學生成為課堂的主宰。例如在學習《等差數列》時，教師就可以給學生提供一些數列：1，2，4，6，8，10，12，……0，1，2，3，4，5，6，……讓學生通過對于這些數列的觀察去思考他們是不是等差數列，進而在探究中推斷出等差數列的概念，并發現等差數列的性質。教師給學生提供時間，讓學生主動地進行探究和思考，使學生能夠改變被動接受知識的學習狀態，使學生體驗了學習過程，在探究中形成了獨立思考的能力。教師轉變了傳統的教學方法會激發學生主動探究的興趣，讓學生的能力在潛移默化中能夠得到鍛煉和提高。

二、改變數學課堂教學方法，充分發揮教師的引導作用

教師改變傳統的數學教學方法，能夠從根本上提升學生自主學習的興趣，從而有利于學生自主學習能力的提升，但是教師單純的依靠學生自己進行數學知識的探究學習是遠遠不夠的，所以這就需要教師在學生自主學習的過程中，充分發揮自己的引導作用，從而采用靈活多變的教學方式，在同一堂課程中采用多種教學方式，達到良好的教學效果。例如：在《概率》的相關知識教學中，教師可以拋硬幣的方式引入教學內容，教師可以拋出一枚硬幣，伸手接住，讓學生猜是正反面，從而引導出相應的教內容，這種教學方式較為輕松，能給個為學生營造一個良好的教學情境，并且還能打破傳統數學教學中枯燥乏味的局面。在學生投入到學習中以后，教師可以引入教材內容，并且其和生活進行結合，列舉生活中一些和概率相關的例子。教師還應該積極的投入到課堂活動中，積極的對學生進行指導，提升數學課堂的教學效率。

三、構建和諧的師生關系

教師在學生學習中承擔著學習的引導者與參與者的角色，在潛移默化中影響著學生的思維和學習方式方法等。對于高中生來說，他們進入高中以后，已經不再像初中時期那樣叛逆，學習的目標和對學習的認識也已逐漸清晰明確。但是不可否認，融洽的師生關系對學生的學習依然有著極為重要的影響。教師與學生之間始終處在一種平等的關系上，積極地幫助學生解決學習問題，這樣教師在引導學生自主學習的時候，學生也更容易接受教師的意見。此外，在課堂上，教師還應當多對學生進行正面、積極的引導，多鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心，不能輕易被困難打倒，這樣也容易使學生形成積極的心態，使學生的能力得到進一步提升。

四、明確數學教學的目標

學生自主學習能力的培養，需要教師引導學生制定學習目標，讓學生明確知道在不同學習階段，通過自主學習需要達到的效果和作用。明確學習目標，能夠避免學生在自主學習過程中的盲目性和隨意性。教師需要立足于高中數學大綱，充分挖掘教材，通過大綱和教材內容為學生制定不同階段的自主學習目標。 例如：三角函數相關知識教學中，教師可為學生制定以下學習目標：首先對三角函數基本概念的理解掌握，能夠在基礎性三角函數問題中代入公式解決簡單問題。其次需要理解公式的推導過程，掌握公式的運用方法及技巧，并能夠熟練地將其應用于綜合性三角函數問題的解決中。最后掌握公式的推導步驟及方法，構建三角函數知識框架，能夠結合其他數學知識解決難度較高的三角函數問題。

五、合理制定課后作業

教師在課程結束后，要為學生布置合適的課后作業，鞏固學生的學習成果，并進行適當延伸，進一步提升學生的學習成績和主動性。布置作業要選擇有代表性并且能夠突出本節課程重點的作業類型，不需要采用“題海”戰術，而是要選擇質量高而數量少的練習題，學生通過做作業能夠舉一反三。另外，課后作業的布置還要盡量多選取幾種合適的題型。

六、結束語

綜上所述，在高中數學教學中，培養學生的自主學習能力，需要教師轉變教學觀念，確立學生的主體地位，豐富數學課堂的教學方法，構建和諧的師生關系，并明確數學教學的目標，為學生合理制定課后作業習題，從而提升學生學習興趣，強化學生對數學知識的理解記憶，促進學生數學成績的提升。

參考文獻

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