思維導圖在高中生物教學中的應用探究

美朵卓瑪

【摘 要】在當今新課程改革背景下，需要新的教學理念和教學方法不斷涌現，在實踐教學取得了很好的教學效果，改善了傳統教學的弊端。思維導圖就是一種新型的學習方法，高中生物教師在教學過程中要注重思維導圖的應用，引導學生整合零散的知識點，建構完善的知識體系，從而更好的理解和掌握生物知識，實現教學效率的提升。本文主要探究了思維導圖在高中生物教學中的應用，以供參考交流。

【關鍵詞】思維導圖 高中生物 應用

高中生物在高中教育階段是一門重要的學科，教師在為學生傳授理論知識的同時，更要注重培養學生在實驗室的動手能力，實現理論與實踐的充分融合。思維導圖是一種科學的思維方法，針對生物知識非常零散的特點，教師可以引入思維導圖進行教學，以樹枝延展效果圖的形式把知識點串聯起來，把知識有規律的進行梳理整合，從而有效激發學生的探究興趣，培養自主學習能力，實現生物學習水平的提升。

一、思維導圖的概述

思維導圖，是使思維形象化和可視化的一種新型思維工具與信息處理系統，思維導圖的學習方法作為一種輔助性的學習工具，主要通過在學習某一個事物中提取關鍵字，引發學生的聯想，通過不斷的聯想去豐富、去拓展，構成知識點與知識點之間的聯系，找出相同點與不同點，梳理出一個知識鏈，從而形成一個整體的知識網。

思維導圖具有非常顯著的教學優勢：第一，思維導圖這種學習方式，可以通過以圖文并茂的延展效果圖的形式把知識點串聯在一起，并且更加具體、有想象力、有層次、有規律地展現出來。讓學生能夠更加輕松、更加靈活、更加容易地接受、記憶和消化知識點。；第二，充分發掘人類大腦的潛能。通過不斷的聯想和拓展知識點自發性的去豐富課程內容，能夠有效提高人類大腦的記憶力和接受教育的學習能力。能夠充分培養學生的延展性思維和創造性思維；第三，減少了教師教學課程難度。教師可以將思維導圖法與高中生物學進行有效地整合，清晰的梳理出系統性的生物教學知識點，有利于學生通過知識的分布網從而找到知識點和知識點之間的聯系。讓教師能夠更加輕松、更加靈活、更加高效率的完成教學任務。

二、思維導圖在高中生物教學中的應用

1.堅持一定的應用原則

第一，以教材為基礎。思維導圖法只是一種輔助教學的手段，課堂教學內容的設置最終要以學校教材為基礎，合理靈活地運用思維導圖法教學，培養學生的延展性思維模式和提高學生的自主學習能力，更好地掌握學習內容；第二，必須結合學生實際特點和需要。學生是課堂學習的主體，教師作為學生學習的輔助者和引導者，必須充分利用高中生所具有的特征和特點，并且結合實際的課程任務，完成思維導圖教學；第三，恰當選擇教學內容，促進學生創新性思維發展。有些教學內容具有一定的開放性、有些內容是固定的、不可轉變的，比如生物公式、成分分子、化學配料比例等，這就要求教師學會分辨知識的性質和類型，靈活的運用思維導圖法。

2.引用思維導圖，強化課堂教學效果

在高中生物課堂教學的過程中，教師應當充分利用思維導圖，積極引導和鼓勵學生運用思維導圖進行學習，使學生逐漸養成利用思維導圖學習的良好習慣。例如在學習到“蛋白質的組成層次”時，教師可以畫出思維導圖，對學生的思維進行梳理，這樣學生就會很清晰的看到蛋白質可以劃分為基本成分和其它成分，基本成分包括3個要素，其它成分也包括3個要素。這樣，使學生的思維清晰，理解能力提高，進而獲取更好的教學效果。

3.應用思維導圖，提高復習效率

由于生物學科自身的特點即信息量多而繁雜，在復習的過程中，如果學生還利用以往的復習方式，即“死記硬背”，不會獲得更好的復習效率。因此，在生物課程復習過程中，教師應將知識點轉化為思維導圖，形成知識網絡，以此學生在復習的過程中，會明確各個知識點之間的聯系，提高復習效率，強化理解能力，促進學生對生物知識的理解，主動進行生物知識的學習。例如在復習“細胞結構”一課時，學生非常容易產生混淆，應用真核細胞思維導圖，會將細胞結構這一章節清晰、明確的綜合在一起。通過思維導圖，學生可以清晰的看到真核細胞主要包括哪幾個方面，即細胞膜、細胞壁、細胞質、細胞核，以及他們各自的成分、結構和功能。所以，科學、合理的運用思維導圖，不僅可以激發學生的學習興趣，也有助于培養學生的創新能力和實踐能力，為學生生物綜合素質的形成蓖定良好的基礎。

三、思維導圖在高中生物教學中的具體應用案例

下面以高中生物“細胞的生命歷程”這一知識點為例，詳細說明思維導圖的實際應用：

1.細胞的生命歷程的5個階段

細胞的增殖；轉變成為細胞的分化；細胞的分化轉變為細胞的衰老；細胞的衰老導致細胞的凋亡；細胞分化也會導致細胞的癌變。

2.細化小的知識分支

（1）細胞的增殖。細胞周期，需要記住的知識點：概念、分期、分裂期；分裂方式，需要記住的知識點：有效分裂（概念、過程、意義）、減數分裂、無效分裂（過程、特點、實例）；細胞增殖的意義。（2）細胞的分化。概念、特點、結果、實質、意義；細胞的全能型：植物細胞、動物細胞、應用；干細胞（概念、類型、特點、醫學應用）。（3）細胞的衰老。過程；特征；原因；與人體健康的關系。（4）細胞的凋亡。概念；實例；意義；與人體健康的關系。（5）細胞的癌變（由細胞的分化轉變為細胞的癌變）。癌細胞（概念、特征）；癌變的機理；致癌因子（物理、化學、病毒致癌因子）；健康的生活方式與防癌。

四、結語

總之，在當前新課程改革背景下，高中生物教師要注重思維導圖的應用，充分發揮學生的主體作用，通過構建知識網絡結構，引導學生明確學習思路，拓展學習思維，發揮學生的創造力，促進生物學習效率的不斷提升，思維能力實現更好的挖掘和發展。

參考文獻

[1]康虹麗 . 概念圖和思維導圖在高中生物教學中的應用前景[J].內蒙古教育：b，2015（02）：48-49.

[2]張鵬 . 淺談思維導圖在高中生物教學中的應用[J].速讀旬刊，2015（06）：25-26.

[3]陳永島 . 高中生物課堂教學中思維導圖的應用探討[J].新課程導學，2016（32）：55-56.

[4]梁貝貝 . 思維導圖在高中生物教學中的應用探析[J].西部素質教育，2017（02）：90-91.