融入“感恩教育”提升品德素養

尤翠云

【摘 要】懂得感恩是中華民族的傳統美德，感恩教育是學校德育的重要內容之一。在小學品德課的教學中，要挖掘“感恩”素材，激發感恩意識；創設“感恩”氛圍，激發感恩情懷；借助“感恩”實踐，引發感恩行為。從而讓感恩教育在思想品德教育中無痕滲透。

【關鍵詞】小學品德 感恩教育 滲透

小學品德課是對小學生進行德育的重要載體，只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。俗語“滴水之恩，當涌泉相報”道出了中華民族的傳統美德，中華民族是一個懂得感恩的民族。感恩教育是學校德育的重要內容之一，有意識地在小學思想品德課堂教學中融入感恩教育，讓學生以課堂活動為載體，從活動中體驗感恩教育，并回歸現實生活，在生活中實踐感恩。這既是新形勢下學校德育工作的迫切需要，又是小學思想品德課教學的重要教學目標，在小學品德課的教學中，要根據教學內容對學生進行感恩教育的無痕滲透。

一、挖掘“感恩”素材，激發感恩意識

感恩教育素材是對學生進行感恩教育的重要載體，在小學品德教材中，很多教學內容都蘊含著感恩教育素材。新課程要求教師成為課程資源的開放者，在這樣的新課程理念下，教師要善于對品德教材中的感恩教育素材進行深入挖掘，并且進行放大處理，這樣，就能夠在品德課的教學中無痕地向學生滲透感恩教育，激發起他們的感恩意識。

1.激發學生對父母的感恩意識

對小學生進行感恩教育，最原始的起點是培養他們對父母的感恩之情。在人教版小學品德教材中，有很多教學內容是對父母的感恩。教學中，教師要善于對教材中的這一些素材進行放大，從而對他們進行對父母感恩之情的滲透，激發起他們對父母的感恩意識。

例如，在《爸爸媽媽撫育我》一課中，主要向學生進行了感恩父母的思想教育。課堂上，我根據這一主題內容給學生設計了“愛心回憶錄”的教學環節。在這個教學環節中，首先給學生播放了父母疼愛孩子的幾個片斷。第一個片斷是女兒放學晚了回家爸爸對他進行了這樣的責備：“你怎么這么晚回”？第二個片斷是孩子第一次做飯做得很難吃，但是爸爸媽媽卻說很好吃；第三個片斷是一位父親為了不影響在外地工作的兒子而隱瞞了母親得了癡呆癥的消息，當兒子回家時母親已經不認識他，于是兒子放聲大哭。這樣，對教材中原本靜態化的文字資料通過視頻進行動態化的處理，就有效地放大了其中的感恩教育素材，看完這三個片斷，孩子們都沉默了，有的孩子甚至放聲大哭。

2.激發學生對祖國的感恩意識

在小學品德課的教學中，培養學生的愛國之情是重要的教學目標。小學生的年齡還比較小，教學中，教師要善于對品德教材中對祖國感恩的素材進行放大，并以此為素材向學生進行愛國主義教育，激發他們對祖國母親的感恩意識，這樣，就能夠收到事半功倍的教育效果。

例如，我在給學生教學《我們生息的國土》一課時，首先利用多媒體給學生呈現了中國的國旗、國徽和國歌，并且對國旗、國徽和國歌的相關信息進行介紹。在此基礎上，我給他們播放了建國六十周年大慶的視頻材料，在這一視頻材料中，學生真切地感受到了中國的強大，真切地體會到了中國建國六十年來發生的歷史性變化。這樣，在這個過程中學生就能夠明白只有祖國強大，人民才會安居樂業，從而樹立起對祖國的感恩之情。

二、創設“感恩”氛圍，激發感恩情懷

現在的家庭以獨生子女居多，他們是整個家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中的大人們整天圍著他們轉，孩子要星星，不敢給月亮，真的是“含在嘴里怕化了”，“捧在手里怕掉了”。久而久之，孩子的心中就只有自己，沒有別人了。他們根本體會不到父母、爺爺奶奶等長輩的艱辛，更不去體會老師工作的繁重和崇高。在對教材中的感恩教育內容進行了深入挖掘之后，教師還要善于在課堂教學中進行“感恩”氛圍的創設，以此激發學生的感恩情懷。

例如，我在教學《爸爸媽媽撫育我》一課時，利用韓紅演唱的歌曲《天亮了》導入，營造出父母呵護子女而不求回報的濃情氛圍。讓學生用心去感受天下所有父母親為養育兒女所承受的巨大痛苦和艱辛，使他們受到更多的情感感化和熏陶。當學生沉醉于歌聲中，思緒萬千，熱情高漲時提問：“聽了這首歌有何感想？”然后導入新課：“同學們，歌曲《天亮了》所敘述的是一個真實的故事。纜車的纜繩斷了，就在這千鈞一發之際，父母親用自己的雙手將小孩高高地舉起，小孩活下來了，父母親卻永遠走了。我們今天學習《家人的愛》一課，一起去感受父母的愛…這時，學生們或靜坐，或沉思，整個教室沒有一點聲響。

以上案例中，正是因為結合教學利用《天亮了》這一首歌曲進行輔助教學，這樣，就有效地為學生營造了“感恩”的濃郁課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生的感恩之情能夠得到有效激發。

三、借助“感恩”實踐，引發感恩行為

品德教育的最終目標是促進學生良好品德行為的形成。在小學品德課的教學中，僅僅激發起學生的感恩意識，培養他們的感恩情懷還是不夠的。教師還要善于引導學生在課外進行實踐，要引發他們的感恩行為，這樣，才能有效地推進感恩教育的深度。

例如，在教學一年級下冊的《我是家里的小主人》這一教學內容時，我引導學生在課外開展這樣的實踐活動。如果爸爸媽媽近期要過生日，自己動手給爸爸媽媽設計一張生日賀卡，并用自己的零花錢給爸爸媽媽買一份生日小禮物；爸爸媽媽的工作很辛苦，放學回家以后主動給爸爸媽媽捶捶背，給他們洗一次腳；自己在做完作業之后，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務……通過這樣的引領，很多家長向我反映他們的孩子回家后真的為他們做了一些令他們感動的事情，雖然每一位學生的具體做法不同，但是，他們的這一些小小舉動給自己添加了很多的歡樂。

總之，懂得感恩是中華民族的傳統美德，一個懂得感恩的人才是陽光的，才是幸福的。小學品德課是對小學生進行感恩教育的重要載體，教學中，只有深入挖掘教材中的感恩教育進行放大，在課堂教學中進行滲透，并且引發他們的感恩之行，這樣，才能把感恩教育落到實處，才能讓小學生“常懷感恩之心，常為感恩之行”。

參考文獻

[1]王玲.論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J].西部素質教育.2016；（02）.

[2]林龍金. 淺析90后學生的感恩教育[J].漳州職業技術學院學報.2016；（03）.