初中語文情感教育的滲透策略

湯怡丹

【摘要】在初中語文教育中，情感教育逐漸成為非常重要的一部分，它引導著教師教學模式的轉變，增強了課堂知識的思想性和趣味性，更加強了學生對自身品德的認識，建立正確的情感世界。文章主要對如何進行語文課堂的情感教育進行全面深刻的闡釋，以便更好地將情感教育進行到底。

【關鍵詞】初中語文;情感教育;方法策略

在我國，生產力不斷發展壯大的同時，教育也在進行著前無古人后無來者的變革。隨著教育改革的不斷深入，更加創新多元的教育模式被提出并得到發展。新課改后，學校和家庭對語文的重視程度也隨著課改的發展逐步提高。鑒于初中學生特殊的情感特點以及語文學科的特點，運用情感教學更能緩和課堂關系，幫助學生提高學習興趣，完成課堂任務。情感教學突出的實際價值，值得每一個教育工作者進行深入研究，故提出以下幾點個人意見。

一、依據教材內容，確定感情目標

作為一名語文教師，課堂中的情感教學不僅限于生動形象的描述，更應充分利用教材內容，勾勒生動的情景畫面，引導學生更深刻地思考現實存在的問題，促進學生綜合能力的提高。目前的初中語文教材吸收了大量文質兼備的文學作品，這些文學作品從形式到內容均呈現出多樣性和豐富性，尤其是對情感方面的描述十分生動感人。深刻地挖掘教材中的情感，讓作品與自己的情感融為一體，與文章中的人物共同經歷愛恨，在潛移默化中，讓學生感受到情感的熏陶，產生情感的共鳴，用教材內容包含的感情去影響學生，打動學生。語文教學相較于其他學科，更應當重視教材的作用，課程的學習也必須圍繞教材展開，為情感教學創造合適的情景，這樣才能提高學生興趣。不同的教材內容有著不同的感情需要，在課堂上也不能一概而論。作為一名教師，更應該抓住每種教材內容的特質，在不同中找到他們最相近的點，總結適合自己教學的方式方法，比如與影視有關的課文可以引進一些視頻資料，與歷史有關的內容可以為學生分享屬于主人公背后的故事等，不斷創新，語文情感教學才能一直有進步。

例如，在學習《最后一課》時，教師可以要求學生先自己閱讀理解課文，思考文章大意。在講課過程中，可以通過播放法語歌《S'il Suffisait D'Aimer》中的一節，讓學生被符合情景的感人的曲調影響，分享一下他們的感悟，并進一步引導他們思考、體會主人公的內心活動。通過這種方法，學生不僅更好地理解了課文內容，更讓學生感受到和教材中故事發生時相似的情感，感情的共鳴使他們記住學過的每一課，同時保持對下一次上課的熱情。

二、以情感目標為中心，開展教學活動

語文教育的形式多種多樣，除了教學內容，教學方法、課堂設計、教學工具等各個方面在情感教育中也占有很大成分。所以豐富多樣的教學活動在情感教育中顯得尤為重要。

（一）加強實踐

實踐是情感教學極為重要的方法之一。加強實踐意味著教師上課時應該注重教育與生活的結合，利用日常生活來促進學生情感的提高。具體可分為以下幾點： 一是把課堂所需環境融入日常生活之中。在學習有關風景的文章時，教師可以帶領學生到大自然之中，通過自身感官的觸摸來認識和表達課文中的情感，這樣的切身感受，想必是課堂上干巴巴的講義無法代替的。二是增加課外活動， 加強學生對生活的熱愛和感受。情感來自生活，同樣，情感教學也應該通過生活來傳達。更多的課外活動讓學生在生活中更加積極向上，更加有勇氣面對未來的挫折和考驗。情感教學的最終目的應該是培養正確的生活態度和感情表達，更多地接觸生活和自然，才能更好地表達內心。三是讓學生學會自主地思考感情。這是一項可以培養的技能，多聽多想，用筆記錄下自己的情感。寫作是一劑培養情感的良藥。寫作時把自己的感情代入其中，通過下筆來代替自己思考。

（二）利用現代化教學方式進行情感滲透

在現代語文教育的發展過程中，多媒體信息技術的使用已經逐漸成為一項必備技能。不少研究表明，在語文課堂的開展中利用多媒體技術進行實時跟進，這種半動半靜的課堂方式使語文教學的質量有了很大的提升。所以在語文課堂進行情感教育的時候，可以大范圍地利用多媒體信息技術來開展情感教育工作。例如，制作幻燈片式的教學課件，再配以視頻和圖片，語文教學內容就可以以更加立體的方式呈現在學生面前。通過這些方法，學生對學過的內容記得更加深刻，課文所包含的感情也更加生動，在情感教育中就可以提高教育質量。例如，有些文章屬于故事，前因后果非常明確，背景很有趣味，就可以通過多媒體來展現故事的背景，學生在影像資料中更能體會到作者的情感轉變。相比較枯燥乏味的課本閱讀，這樣產生的影響更加深遠，所以在教學中應該更多地提倡多媒體教學。

（三）以語文作品中的情感目標為中心，充分挖掘其中的情感元素

語文教材都是經過有資格的學者仔細研究分析而編成的，其中的內容都是適合目前初中學生進行學習和交流的。在這些教材中有極多的情感元素，如何引導學生進行情感教育的學習，是每個語文教師需要認真思考的事情。教師必須在教學過程當中不斷地引導學生理解文章中所包含的情感元素，使其能夠對所選文章的內涵進行恰當的理解，使情感教育更好地展開。在學習語文課文的時候，可以利用對古詩以及文言文的背景來進行學習。如在學習陶淵明的《歸園田居》時，教師可以通過對陶淵明背景的介紹來引導學生對其所創作的深刻內涵進行體會。有了這種經歷，學生才能在語文學習中感受作者的生活，體會作者所具備的精神性格。語文學習，就是這樣在情感中感受作品所處的大時代背景，并不斷升華現代人的思想品德與高尚人格。在這種方式下，學生能夠在情感教育課程當中對情感元素的把握更加準確。

三、總結教學活動，產生情感共鳴

教學是一個不斷積累完善的過程，正如上文所列舉的一些產生情感教育共鳴的方法，我們都可以用在接下來的教學工作中。但語文的情感教育工作并不是一直變化的，更多的情況下我們應該收集整理已經有過的經驗，再根據不同的實際情況做出適當的調整。以不變應萬變，這才是最好的情感教育方法。如果作品中的主人公有著相似的人生經歷，就都用介紹背景的方法來教學;如果都屬于影視一類，則可以適當播放一些視頻來加深理解。相似的方法運用，不只是簡化類似的工作，更重要的是可以讓學生對同一類的文章加深印象，學會對比，更好地產生情感共鳴。在課堂上開展情感教學，也不只是對文章更好地了解。作為一名教師，更應充分利用教材，幫助學生更深入地思考現實中的問題，促進學生綜合能力的提高。在必須運用情感教學的初中語文課堂中，每個教師必須要及時了解學生的個人情況，更有針對性地進行引導情感教育，以學生“三觀”建立為自己的主要任務， 幫助學生樹立信心，激發興趣，提高學習和情感能力。

在語文課本中，親情和友情占據了多數的文章，所以在進行語文教育的情感建設時，教師就可以根據不同類型的感情來采取不同的方法，教學過程中經驗要不斷總結。教師要在深刻明白地挖掘教材教學內容的基礎上，與學生的實際學習情況緊密結合，清晰明確地制定學生的情感目標，使情感教學有一個可以順利實施的大致方向;在教育中，課文所傳達的最初宗旨不可改變，這就要求教師在教學過程中不僅要圍繞教材教學內容，還要學會利用各式各樣的教學輔助手段，認真設計引人入勝的課堂教學模式，為初中語文情感教育搭建一個合格合理有思想的平臺;堅定不移地以課堂教學活動為基礎，采用行之有效的策略，引領學生產生真情實感的情感共鳴，為情感教育的順利進行拓展道路。下圖為初中語文課本中情感分類圖。

四、結束語

綜上所述，情感教育在初中語文教學中有著非常重要的影響，對于初中生的人生價值觀以及情感價值觀的培養具有重要作用，在“三觀”確立的重要時期，情感教育更是引領著初中學生走向正確的方向。這種教育改變了初中語文教育傳統的模式，使學生在學習時越發自如和感興趣。在初中語文教學過程當中開展情感教育是《新課程標準》下的教學目標，在初中語文教育史上有著劃時代的意義。在實際教學中，教師應積極尋找情感教學的方法策略，以學生為主體，不斷走創新教學的道路，改善情感教學過程，提高課堂教學的效率，打造高效的語文課堂。其實，情感教學的工作不只是教師的職責，這還與學校和家庭的支持息息相關。學校、教師、家長三者不斷的配合，才是情感教育發展最大的保障。

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