情境教學法在初中英語教學中的應用

張福娟

【摘 要】傳統的教學模式，不利于激發學生的濃厚興趣，也難以促使英語教學工作走向更大的成功。情境教學方法的合理應用，可以有效改善這一現狀，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，給予學生更加真實的體驗機會，發揮學生主體作用，確保英語教學成效。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 情境教學 應用 方法 分析

初中英語教師身上肩負著重要的教書育人使命，在實踐教學應中堅持以生為本、因材施教原則，全心全意為學生服務，這有利于提高學生的學科素養，強化學生的認知水平。融合多種趣味元素，創設有效互動情境，讓學生的自學熱情空前高漲，英語教師的教學壓力隨之減輕，以此助推教育現代化進程的持續加快，往往能取得意想不到的成果。

一、創設情境，深化理解

以往的英語課堂教學，教師沒有明確認識到情境教學的重要性，也過分忽略了學生的主體作用，一味地灌輸式指導，使學生產生了嚴重的厭學情緒，課堂教學質量越來越低，課堂教學效果始終難以盡如人意。而新課改背景下，新型教學理念被提出，教師不斷提高自身的教學能力，不斷調整課堂的引導思路，也非常關注情境因素的深入挖掘，因此讓學生可以在良好的語言環境、文化環境、風俗環境中更好的學習知識，養成終身學習習慣。英語情境異常美妙，學生對于基礎知識的理解也會更加深刻[1]。如在講解“in、on、behind、before”等方位介詞的時候，就可以充分調動學生的想象力，創設必要的情境。教師可以創設必要的位置，例如前后桌的學生之間的相對關系是before，behind，相對于教室的地面來說，人站在上面，這個時候應該用on，而在整個教室的大環境下，人在教室的里面，這個時候用in。通過必要的空間想象能力，就能很好地使學生掌握方位介詞的用法。諸如在比較ripen與broken的時候，教師就可以讓學生們想象蘋果壞了用ripen，而如果車子壞了的話就可以用broken，這樣就能把學生對于單詞的理解變得生動具體，形象可感，更有利于學生掌握。

二、配置媒體，直觀教學

多媒體技術可以將抽象知識直觀化、理論知識具體化，讓學生在生動情境中放飛自我，探索未知，既學習了英語知識，又感受了成長樂趣，真正達到一舉兩得的目的。如在學習“Where would you like to visit？”這一單元內容時，我就運用多媒體技術讓學生觀看了世界各地的名勝古跡和文化遺產，如The Great Wall，The Tianan men Square，The Eiffel Tower in France，Egypt Pyramids...并附上對這些景點的英文介紹，然后讓學生運用本單元的重點句型自行選擇其中景點進行口語訓練，這樣既開闊了學生眼界，豐富了學生詞匯量，而且也以直觀生動的方式為學生呈現了學習語言所需要的材料，從而使學生主動地投入學習。

三、對話表演，提升實效

對話式的情境表演活動，是提高英語教學實效性的最佳途徑。在對話情境中，學生表現力極強，學習興趣非常濃厚。英語教師可以通過具體的引導操作，讓學生理解、把握課文主旨，并考量學生的心理及生理特征，合理組建小組進行對話表演。要求學生按照自己的理解演繹文中故事、語言對話、人物形象，可以適當改動或者變換形式，為對話表演賦予鮮活生命力。學生拓展了知識層面，掌握了對話技巧，對課本內容有了深層理解，逐步完善了自己的認知體系，養成了端正了學習態度[2]。如教學“Do you like bananas？”時，教師可以讓學生根據課文內容，即興創作一個關于外國中學生來中國中學生家庭做客的對話片段，其中可以包括對中外飲食習慣的介紹、中外三餐主要食物的介紹以及一些用餐禮儀的介紹等。教師可以在課前布置給學生一定的表演任務，讓學生提前組隊并準備相關的拓展性內容，這樣課內外實現了英語學習的連貫性和統一性，情境表演的功能也在無意之中被延伸和拓展。

四、加入音樂，激發熱情

音樂可以使人放松心情，減輕壓力。正所謂“良好的開端就是成功的一半”，教師的課前導入效果直接影響到學生的實際理解情況。在導入教學中創設情境，激發學生興趣，調動學生熱情，避免形成一種枯燥乏味的課堂氛圍，用音樂滿足學生的個性化發展需求，強化學生自主學習英語的信心與決心。這樣的英語教學是素質教育理念貫徹落實的強大助力，也是帶動學生健康成長的有力保障。如在學習“If you go to the party，youll have a great time！”時，由于本節課的教學目的是讓學生學會if引導的條件狀語從句的用法。所以，為了鞏固學生所學的知識，我給學生創設音樂情境。用歌曲“If You Are Happy”導入新課，If youre happy and you know it，Clap your hands；If youre happy and you know it，Clap your hands...；If youre happy and you know it， Stomp your feet； If youre happy and you know it，Wink your eye...在歌聲中，學生進入了輕松狀態，學習目標順利達成，學習態度非常積極。輕松、愉快的音樂氛圍，使學生充分了解了if的具體用法，也完善了自己的認知體系，師生、生生間的有效活動，讓英語課堂不再枯燥，新課程改革的創新步伐得以不斷加快。

總而言之，情境教學方法的有效運用，將會開創初中英語課堂教學的全新格局，也將揭開當代素質教育的嶄新篇章。創設情境，讓學生有機會突破自我，探索未知，英語課堂勢必會洋溢著勃勃生機，教育教學工作也將順利走向更大成功。

參考文獻

[1]張淑榮.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].資治文摘：管理版，2017（6）108-109.

[2]李明軒.初中英語教學情境創設初探[J].新課程：教育學術，2017（10）62-63.