信息技術與英語教學整合的實踐與思考

關寧

【摘 要】“信息技術與課程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教學思想是20世紀90年代中期發(fā)展起來的教學思想，是我國基礎教育教學改革的新視點。

【關鍵詞】整合 教學模式 角色 應用

信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結(jié)合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，間接促進信息技術的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

一、信息技術與課程整合的環(huán)境要求

數(shù)字化的軟、硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合的前提和物質(zhì)條件，筆者所在學校已建成較完善的校園網(wǎng)，目前已經(jīng)全面服務于教學的整個過程。這些為信息技術和英語教學的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持。

二、信息技術與英語教學整合的嘗試

目前，我校信息技術與英語教學整合的教學策略與模式基本形成并取得初步成效：制作出了各個年級完整的配套電子教材，每年均進行較大規(guī)模的有影響的示范課、研究課;完善了高一至高三年級的試題庫;多名英語教師在各級教學大賽，優(yōu)秀課評比中獲獎;撰寫論文并獲市、區(qū)級各項獎勵;每年幾十名學生在全國中學生英語能力大賽及作文大賽中獲獎，學生的綜合技能在各個方面都得到了發(fā)展和驗證。

1.信息技術與教學的整合

第一，教師在課程整合中的角色。教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。教師要勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網(wǎng)絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，并將這些運用到課堂教學中，引導學生自覺運用技術協(xié)助英語學習，創(chuàng)設情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

第二，學生在課程整合中的角色。學生是教學的中心，是學習的主體。而通過網(wǎng)絡所獲得的有益教學的信息，更能激發(fā)學生的學習興趣并充分發(fā)揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學習，如互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關信息;跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

第三，教材在課程整合中的角色。信息技術和互聯(lián)網(wǎng)使教師和學生可以借助網(wǎng)絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關學習軟件提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。學習資源可以隨時隨地選取這是信息技術與教材整合的優(yōu)勢。

第四，整合在課程評價中的應用。信息技術在教學評價中也大有作為。首先，信息技術使評價和反饋變得簡捷;其次，它拓展了評價內(nèi)容，信息技術本身就可以作為一項標準來評價學生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁等。對于學生評價的重點可以是課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性;學生的參與程度、協(xié)作意識;作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性;技術的應用程度等等。

教師還可以通過英語學科題庫進行測評，為評價提供參考數(shù)據(jù)。條件許可時，可以在線當堂測試檢驗學習效果。

第五，整合在教學管理中的應用。利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡，教師可以輕松地對學生的所有相關數(shù)據(jù)進行電子化管理。利用信息技術，教師的工作效率明顯提高，教育管理更加科學有序。

2.信息技術與英語教學整合的教學模式

（1）基于網(wǎng)絡的常規(guī)課堂教學

第一，校園網(wǎng)運用。通過校園網(wǎng)和教室中的計算機終端，進行視聽說教學。采集和利用教學資源庫的歌曲、影視音像資源，通過校園網(wǎng)在教室中進行聽說練習，如播放英文歌曲進行聽寫和學唱，寓教于樂，增強對英語的感性認識。利用校園網(wǎng)中的教學資源庫充實自己的電子教案，豐富學習材料，從而開拓思路，更好地為教學服務。

第二，互聯(lián)網(wǎng)Internet應用。在教學中，通過英語網(wǎng)站，如www.chinadaily.com.cn （《中國日報》網(wǎng)站），www.21stcentury.

com.cn（《二十一世紀報》網(wǎng)站）www.bbc.com.uk （英國廣播公司）等，學習最新的英語詞匯和表達，了解國內(nèi)國際大事。

（2）基于網(wǎng)絡的探究型學習

任務型教學是近20年來利用信息技術進行任務型教學，讓學生處于自主的探究式的學習，是交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高（教育部，2001：2）。”學生在完成課堂“變化性”的各項活動即任務的過程中，進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。

（3） 基于網(wǎng)絡的課外輔導

使用即時通訊工具及各種網(wǎng)絡學習軟件，加強師生交流，不斷提高學生的語言應用能力。

三、對信息技術與英語教學整合的體會

1.教師要更新觀念

實現(xiàn)課程整合重要的是教育觀念的革新。在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術應用于課堂的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。

2.教師要積極學習現(xiàn)代教育技術和理論

信息技術與課程整合有著很深的理論背景，主要包括心理學、知識論、社會學和教育理論。同時，筆者認為課程整合的理論基礎還應包括建構(gòu)主義學習理論。所有這些都為信息技術與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導。教師要不斷學習這些新的理論，努力搞好教育教學。

3.培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力

學生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習。這樣的教學十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

信息技術和課程整合，有利于學生的學習和成長的優(yōu)勢。但信息世界也不是一塊凈土，比如，網(wǎng)上有許多不健康的內(nèi)容，學生上網(wǎng)，也有不能自控的失范行為，對此教師要善于引導學生，發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，促進英語教學。

在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學習的習慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。