生活化教學策略在初中地理中的應用研究

張滿宏

【摘 要】隨著教育現代化進程的不斷加快，對初中地理課堂的教學工作提出了更高要求，傳統的教學模式不利于調動學生的自學興趣，也難以取得新課改成效。運用生活化的有效策略，活躍學生的抽象思維，這會充分滿足學生的個性需求，同時開闊學生的視野范圍，真正達到一舉多得的目的。在生活化的地理課堂中，學生的主體地位明顯，教師的教學壓力隨之減輕，和諧師生關系完善構建，傳統教學格局成功打破，地理教學工作將會走向一個更大的成功。

【關鍵詞】初中地理 生活化策略 課堂教學 應用 途徑 研究

地理知識來源于生活，應用于生活，教師運用生活化策略鍛煉學生理論知識的應用能力，有助于地理教學質量的顯著提高。初中生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，遇到復雜的地理知識無法獨立解決，需要依靠教師的正向引導才能走出思維局限。如果學生長期處于一種被動的認知狀態，會就養成諸多的不良習慣，學習興趣逐漸喪失，自學積極性隨之下降。鑒于此，教師就要重新調整教學方向，深度整合現有資源，運用生活化策略誘導學生主動投身于知識的海洋，繼而達成高素質、復合型人才的培養計劃。

一、初中地理生活化教學的作用

1.突出實用性

地理知識與我們的日常生活有著緊密聯系，學習地理知識會不斷開闊我們的進步空間，促進整個社會的協調發展。教師將地理教學與現實生活有機結合在一起，進一步提升學生的認知水平，啟發學生的求知欲望，這會大大增加地理課程的實用性，加快初中教育改革的創新步伐。

2.激發學生興趣

聯系生活組織教學活動，學生的學習興趣更加濃厚，學習態度更加端正，教師鼓勵學生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內在潛能，有助于帶動學生身心的健康成長、學習能力的綜合發展。

3.解決弊端問題

如果教師盲目的進行理論知識的灌輸式指導，那么就會使學生衍生出不同程度的厭學情緒，導致課堂教學質量越來越低，教學效果更是難以盡如人意。而生活化策略的應用，就會很好的解決這一弊端問題，從生活角度啟發學生的創新意識，提高學生的學習能力，地理課程設計體現出更加深遠的意義。

二、初中地理課堂生活化策略的應用途徑

1.挖掘實踐素材

涉及初中地理知識的生活實踐素材豐富而龐大，因此，教師在進行地理課堂教學之前，應該在課堂上導入一些與課程有關的生活素材，素材最好是采用與學生生活聯系密切的，通過選擇學生容易理解并感興趣的話題，提高學生對地理新知識的理解與認知。例如，教師講解“夏季風與降水的關系”時，可以通過對南方的洪澇災害與西南地區的干旱進行對比講解，在進行交通運輸網的課程講解時，教師應該積極引導學生通過進行交通工具的系統性歸納，合理選擇假期期間的交通工具，進而激發學生對地理知識的熱情，增加學生對知識的掌握度與理解度。

2.創設生活情景

地理課程的開設，其目的之一就是要幫助學生掌握一定的地理知識，更好地認識我們的生活和周邊世界。因此對于初中地理的教師來說，在教學過程中應該重視生活化情境的營造，即結合將要講解的地理知識，在現實生活中多選擇一些學生容易理解、感興趣的教育材料，促進學生對于新地理知識的理解與認知，增長新的知識和經驗，最終達到激發學生學習興趣、提高教學質量的目標。例如，在講到“多變的天氣”時，如果教師只是單向的知識灌輸，學生只是對知識進行死記硬背，那么過一段時間后很容易遺忘。因此地理教師可以從一年四季的中某幾天的天氣預報作為教學情境，講解氣溫、風向、天氣的變化以及相關之間的關系，這樣可以降低學生在學習抽象知識時的難度，避免因對知識點的死記硬背而導致的遺忘。

3.加強動手實踐

在“做”中學地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現，所以初中地理教師在教學過程中要有意識的實現“教、學、做”之間的銜接與融合，充分發揮地理課程需要實踐、易實踐的教學特征，讓學生親身參與到地理課程的生活實踐當中，進而可以更好的培養學生的動手實踐能力和知識應用能力。例如，新學期結束后，教師可以布置學生一定的生活實踐任務，收集自己在外出旅游時的導游圖或照片，然后在開學后拿到課堂上一起分享，并借此進行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對周邊的生態環境進行保護等地理知識，從而真正讓學生感受到地理學習的實用性和趣味性。

4.融合熱點時事

在初中地理教學當中，教師要與身邊所發生的熱點時事進行緊密結合，與時俱進，只有這樣才能與學生的心理需求相順應，也才能讓學生在課堂上精神集中，并能有效激發他們的學習主動性，從而容易引起學生的共鳴。如在講到“生態問題”時，教師可以引入汶川地震這一熱點事例：2008年5月12號14時28分，四川汶川地區發生了8級強震，一剎那，大地顫抖，山河移位，生死離別……大量的房屋被摧毀，死亡人數達到了近7萬人，整個汶川滿目瘡痍。在講解的過程中，學生深深地被地震所帶來的破壞給震撼了，在對離去的人們進行哀悼的同時，也在考慮當今的生態問題。這個時候，教師可以給學生放一些汶川地震的錄像，讓學生親身去感受，并在對地震形成的條件進行分析的基礎上進一步問學生：我國哪些地方還發生過地震？這樣既能把學生的情緒給調動起來，又可以激發他們的求知欲望，學生都紛紛帶著濃厚的興趣以及強烈的欲望參與到激烈的討論當中，增加了課堂教學的實效性。

總而言之，地理與人們的生活密切相關，在初中地理教學中教師應注意將地理知識與實際生活相聯系，通過創設生活化的情境，運用生活化的案例，激發學生學習興趣，同時積極引導學生將地理知識運用于生活中，關注焦點時事，讓地理走進生活，促使學生在實際生活中感知地理，從而使學生更好地理解和掌握地理知識，學以致用，達到初中地理教學的最終目的。

參考文獻

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