信息技術支持的小學數學教學創新研究

高彩俠

【摘 要】新課程改革已經深入開展多年，全國各學段都在進行教學改革，新的教學觀念和教學方法已經出現，為教育事業的繁榮發展注入了新的活力。在小學數學教學改革創新的過程中，教師要注重信息技術的應用，借助其突出優勢，創設教學情境，營造探究氛圍，突破教學重難點，真正讓學生成為學習的主人，實現教學質量的提高。本文主要針對信息技術支持下小學數學教學創新的策略，以供參考交流，希望促進現代教育的不斷發展進步。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 現狀 教學創新 策略

小學生的年齡很小，可塑性強，此時正是培養他們學習習慣和思維能力的黃金時期，如果實施傳統落后的教學模式，學生一味地被動接受知識的灌輸，不會產生學習興趣，思維能力也難以得到鍛煉。在當今信息化時代，信息技術已經與教學活動不斷融合，所以在開展小學數學教學過程中，為了培養學生分析和解決問題的能力，教師就要注重信息技術支持的教學創新，讓課堂教學更加豐富精彩，學生獲得更好的學習體驗，教學效率大大的提升。

一、小學數學教學的現狀分析

小學數學處于九年義務教育階段的范圍，是一門重要的基礎學科，教育普及程度較高，需要確保良好的教學質量。但是受我國應試教育的影響，很多家長在小學就已經開始一味地追求孩子的高成績，忽略孩子多方面的發展，老師作為課堂的主要執行者，一方面迫于家長的要求，另一方面也承受著升職、轉正等一系列問題的壓力，導致老師也不得不向成績妥協。由于小學數學課堂比較單調，教材內容更新過于緩慢，學生的學習興趣得不到提升，這就導致不但學生的學習成績得不到提高，而且學生的各方面能力欠缺，不利于學生整體的發展[1]。由此可見，小學數學教學面臨著全面改革的境界，先進的信息技術就是教學改革過程中的一股關鍵力量，一個重要支持。

二、信息技術支持下小學數學教學創新的策略

1.創設教學情境，激發學習興趣

小學數學教學源于課本，但是又要高于課本，創設相應的教學情景，能夠更快的進入課本內容，還能加深對相關內容的理解。老師可以充分的利用信息技術的資源，創設與學生生活息息相關的教學情境來吸引學生，一來可以提高同學們的學習興趣，全身心的投入對數學的學習，二來可以讓同學們感受到身邊的數學，更加的留心生活。例如在學習“長方體”知識時，可以利用信息技術出示游泳池貼磚的生活場景，會使學生很好的理解計算長方體表面積時只需要計算5個面的面積之和。這樣使學生對學習即不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，提高了教學的趣味性和實效性。信息技術加入小學數學教學，對于我們當前的教學幫助無異于如虎添翼，對學生數學學習的多方面提升很有幫助，充分調動了學生學習的積極性。

2.營造探究氛圍，啟發學生的思維

在小學數學教學活動中，運用多媒體教學手段營造探究氛圍，對啟發學生的想象力與創造力，使學生形成正確的空間概念具有重要意義。例如在講授北師大版小學數學“圓”這一內容時，學生對圓的直徑和半徑等難以形成正確認識，教師應通過多媒體教學設備等進行現場演示：“在同一個圓內，從圓的中心同步做出多條半徑或直徑，然后將多條半徑或直徑逐漸收攏，合并為一。”通過上述演示，學生增強了直觀感受，共同認識到同一個圓內可以有無數條半徑和直徑，且同一個圓內所有的半徑長度相等，直徑長度也相等。再如在講授“圓的面積公式推導”時，課本材料中提供的感知材料不充分，學生無法通過自己的想象和聯想形成正確的觀念，因此教師可通過多媒體設備將圓依次分為若干等分，再將其拼成學生比較熟悉的長方形或平行四邊形等。由淺入深，從現象到本質的演示可使學生深化認識，強化記憶，從而更好地獲得豐富的感知材料，進行大膽的想象與聯想，最終提高理解能力、加深記憶能力。

3.突出重點難點，提高課堂學習效率

在我們傳統的小學數學課堂上，老師單方面的進行講解，同學們參照教材進行學習，老師在一定程度上會有所遺漏，不能完全的發掘出其中的重點和難點，學生更是聽的糊涂。在信息技術進入課堂以后，老師在很大程度上突破教材的局限性，根據教材中規中矩的制作課件的同時，可以加入一些自己的看法，甚至隨時可以加入一些當代的教學重點，更好的跟學生對接教材，使學生更快的接受知識，使學生找到教學重點，更好的進行數學的相關知識的學習。例如在“直線、射線、線段”的教學中，為了幫助學生理解三者的區別，就可以利用多媒體播放孫悟空手中金箍棒的不同形態，這樣就能有效激發出學生對數學的興趣，引導學生更好地理解這部分知識，突破了重難點知識。

4.推動課堂改革，培養數學核心素養

我們把信息技術引入小學數學課堂，一方面是為了方便老師和學生，更重要的是希望通過這種方式來推動課堂的改革，使其長久的服務于小學的教學。我們要在傳統的教學模式的基礎上進行創新，不能僅僅局限于老師講課，學生聽課，要充分的借助信息技術，讓學生也有機會可以站上講臺，充分發動自己的思想，鼓勵學生大膽的嘗試，讓他們自主的去學習通過信息技術展示自己的學習成果，通過這種方式，有效的提高課堂效率的同時對學生終身的發展也非常有幫助。例如在“認識圖形”講解過程中，可以借助于多媒體設備展示他們喜愛的圖片，如圓形的糖果、方形的巧克力、長方形的桌子等，從而激發出學生對數學的興趣，也培養他們的數學空間意識，實現了數學核心素養的發展。

總之，小學數學是一門培養學生思維能力的學科，小學生的抽象思維能力較差，教師在教學中就要注重開展信息技術支持下的教學創新，充分發揮多媒體等教學設備的作用，激發學生的學習興趣，同時把知識更為直觀形象地展現到學生面前，推動課堂教學改革不斷引向深入，促進教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]李維纮.信息技術支持下小學數學教學創新研究[J].青蘋果，2017（02）：58-59.

[2]楊尊嚴.信息技術支持下的小學數學課堂教學方法的創新研究[J].新課程，上旬，2017（05）：80-81.

[3]馬成敏.信息技術支持下小學數學教學創新路徑探索[J].文理導航，2017（02）：25-26.

[4]徐火榮.基于息技術支持下小學數學教學創新的分析[J].教學管理與教育研究，2016（10）：124.