新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

夏歡楠

【摘 要】新課改理念的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，需要不斷提高自身的專業(yè)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方向，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，善于從不同角度、不同層面出發(fā)，給予學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，只有讓小學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他們才能順利走上綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展之路。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新就顯得非常關(guān)鍵且必要。本文針對(duì)新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略 探究 建議

長(zhǎng)期奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師們身上肩負(fù)著重要的教書育人使命。教師要把學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，在具體教學(xué)中，融合多種趣味元素，讓學(xué)生可以在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)，明確未來的發(fā)展方向，彰顯人生的最高價(jià)值。課堂教學(xué)的過程就是學(xué)生活躍思維的過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生親自操作，鼓勵(lì)他們?cè)趧?dòng)手中思考、思考中進(jìn)步、進(jìn)步中提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。只有全面落實(shí)了新課改理念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才能走向更大的成功，才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。

一、引入情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種開拓學(xué)生想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)熱情的有效方法，它也能夠成功解決數(shù)學(xué)課堂的各項(xiàng)矛盾，落實(shí)素質(zhì)教育中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到一舉多得的目的。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效情境時(shí)需要尊重學(xué)生的主體意愿，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生的精神需求，為學(xué)生深層數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性探究奠定下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生始終保持良好的認(rèn)知狀態(tài)，會(huì)更加積極、主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂洋溢著濃濃生機(jī)，有助于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。例如，可用多媒體教學(xué)的模式制作小朋友喜歡的Flash動(dòng)畫，對(duì)學(xué)生的視覺空間智能有一定幫助，可吸引他們主動(dòng)地進(jìn)入到數(shù)學(xué)動(dòng)畫里去，不知不覺地主動(dòng)發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，摒棄了單一的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教育方式，既能有所學(xué)，又能“樂在其中”。

二、選擇合適方法

新課改提倡以生為本、因材施教，教師選用的教學(xué)方法要全面顧及不同層次學(xué)生的具體需求。小學(xué)生思維比較靈活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活選擇教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，真正因材施教。如綜合考慮學(xué)生的年齡特征、班上學(xué)生群體的成績(jī)劃分、學(xué)生的性格、擅長(zhǎng)的能力等。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要是形象思維，因此教師應(yīng)用情境教學(xué)方法比較好。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，由于思維已經(jīng)開始抽象化，可以選擇應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)方法、探究性學(xué)習(xí)方法等。總之，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師多了解學(xué)生，掌握各學(xué)生的特點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方法，才會(huì)取得良好的效果。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信

1.讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

在21世紀(jì)教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主體地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。如在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時(shí)，我注重了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。如：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”這一課時(shí)，已經(jīng)明白了用第二個(gè)因數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)各個(gè)位上的數(shù)字相乘的算理。針對(duì)這一情況，先讓同學(xué)們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算兩位數(shù)的乘法，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思想教育，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是發(fā)展能力的過程。如在講“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我首先通過動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求各邊長(zhǎng)度的總和。然后啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從長(zhǎng)方形的特征入手照尋求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有多種算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中我抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，運(yùn)用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，更多的傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，卻忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹立多種多樣的評(píng)價(jià)觀。教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程和教學(xué)相長(zhǎng)的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如：結(jié)合過程和結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，結(jié)合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問、平時(shí)作業(yè)等評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度。完善的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用就能促進(jìn)學(xué)生自覺開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進(jìn)行朋友式的合作交流，有利于學(xué)生對(duì)生活充滿樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

在新課改理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，提高整個(gè)課堂的效率。然而在選用教學(xué)方法的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，將這些教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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