信息時代中職教育管理改革探究

張海燕

【摘 要】在當(dāng)今的教育中，如果中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新和改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，這樣就會降低教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到提高。因此，為了更好地理解信息時代下的中職教育改革的必要性，本文探析了中職教育改革的迫切性。我國的中職院校都適應(yīng)信息化快速發(fā)展的形勢，強化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新，并實行了一些具體的信息技術(shù)應(yīng)用，使中職院校教育管理取得了新的成效，但仍存在著一些不足之處，其中最為重要的就是一些中職院校對信息時代給中職院校教育管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)認識不清，導(dǎo)致基于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的教育管理改革不到位，因此有必要對信息時代中職教育管理改革進行研究。

【關(guān)鍵詞】中職教育 信息時代 管理

一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度

中職教育培養(yǎng)目標是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會提供適銷對路的人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。比如課程安排不合理，有一些學(xué)期課程比較多，有一些學(xué)期課程比較少，使學(xué)生一下子不知如何安排繁多的課程或者安排過多的空余時間，亦或安排一些不需要的課程，簡而言之就是一些為了增加學(xué)分的課程，亦或安排課程的先后順序不合理，導(dǎo)致一些課程需要另一個課程的基礎(chǔ)，卻由于沒有另一個課程的基礎(chǔ)而放棄這部分內(nèi)容的教學(xué)。這樣的規(guī)定過于呆板，很可能會造成教育時間的浪費，如果因此耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐活動，還可能造成負面影響。因此，從教學(xué)管理入手進行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、實踐活動、就業(yè)時間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實踐技能，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也便于學(xué)生安排更多的時間去學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)方向。

二、合理整合實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化共享，提高管理的系統(tǒng)性、準確性

中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。一些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)共享資源比較少，致使一些學(xué)校資源分配不合理，比如由于一些專業(yè)需要，其資源就會安排得比較合理或者比較完善，其他專業(yè)的學(xué)生由于資源的限制，無法享受到學(xué)校有限的網(wǎng)絡(luò)資源，如果將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學(xué)合理的整合，優(yōu)化管理機構(gòu)的同時還能為為學(xué)生和教師提供更多的信息獲取渠道。而且學(xué)生在學(xué)校的學(xué)籍之類的信息可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享資源查詢，這樣可以省去一些不必要的麻煩，既方便管理也方便查詢，異或可以在學(xué)校建立“校園網(wǎng)”學(xué)生可以在上面注冊個人信息，并保存一些自己需要的學(xué)習(xí)資源，日后方便學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。對于教師來說，教師通過信息化平臺，可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學(xué)理念，開發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式，異或可以在網(wǎng)上開課，讓更多的人接觸到自己感興趣但是并不是自己專業(yè)能夠?qū)W習(xí)到的資源，拓展學(xué)生的視野，讓他們知道得更多精彩。學(xué)校也可以在網(wǎng)上自己設(shè)計一個系統(tǒng)，學(xué)生可以選課，蹭課，查詢成績，查詢個人信息，也可以在網(wǎng)上評教老師的優(yōu)缺點，喜歡的課程，將自身的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師，便于教師及時進 行教學(xué)調(diào)整、改進，教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學(xué)評價過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學(xué)心得，以評價和反饋的信息為依據(jù)進行教學(xué)反思和剖析，合理引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵教育管理工作進程。利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，進行教學(xué)改革，改進自身或者為別人提出意見，一起為自己的大學(xué)加油。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的實踐價值和意義，不斷更新教學(xué)、教育及管理觀念，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，促進教學(xué)革新，強化信息化教育意識，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。

三、堅持全面發(fā)展

基于信息時代的中職教育管理改革，必須著眼于為提高學(xué)生的思想政治、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力等“全面發(fā)展”，學(xué)校可以多開展一些活動，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者鼓勵學(xué)生去參加一些省級，國家級比賽，多鍛煉學(xué)生的活動能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。中職院校在推進教育管理信息化建設(shè)方面，首先必須建立一個能夠“互相交流、互通有無”的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，為促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，要適應(yīng)中職院校實際情況，積極推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，通過“平等、開放、自由、互動”來提升教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更好的教育。學(xué)校也應(yīng)該多注意一些國家大事根據(jù)國家的要求來改變學(xué)校的一些教學(xué)大綱，提前為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來更多的幫助，順應(yīng)國家人才需求的發(fā)展趨勢，努力培養(yǎng)學(xué)生才干，為國家，為學(xué)生的未來負責(zé)。

四、小結(jié)

信息時代既給中職教育管理帶來了有利機遇，同時也帶來了很多挑戰(zhàn)，可以說是一把“雙刃劍”，所以各級各類中職院校必須充分認識信息時代對教育管理的重大影響，搶抓有利機遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，切實將教育管理與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，不斷拓展中職教育管理領(lǐng)域，積極推動中職教育管理改革創(chuàng)新，使中職教育管理步入更加智能化的發(fā)展軌道。

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