淺談小學信息技術課的興趣培養

【摘要】 學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。孔子就總結出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這樣的名言。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也指出：“學習興趣是學習活動的重要動力，是教學促進兒童發展的起點，是提高學習質量的保證。”因此，小學信息技術教學如能以此為基礎把學生的興趣轉化為學習計算機知識的動力，則教學就易于進行。因為，在濃厚的興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時學生便產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，這樣就更加促進了學習質量的深化，并會產生新的學習需要，采取更為積極的學習態度和學習行為。

【關鍵詞】 學生 信息技術 興趣培養 小組合作學習 學科銜接

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”教育部關于《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中也指出，中小學信息技術課程的主要任務之一：“就是要培養學生對信息技術的興趣和意識。”興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。

在信息教學中，如何培養小學生學習信息技術課的興趣呢？有的人會說，小學生上信息技術課的興趣濃得很，學生都很樂于學，還用培養嗎？事實上，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，喜歡在信息技術課上打游戲，但不喜歡學習信息技術知識，歸根結底原因有三：一是信息技術課上學的內容現在還用不到；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？本文就小學信息課的興趣培養，談談自己粗淺的幾點認識。

一、利用有趣的游戲，激發學生興趣 。

著名科學家愛因斯坦曾說：“不會游戲就等于不會學習。”聰明的教育家也總是鼓勵孩子從游戲中學習、明白道理。我們在游戲中學到的往往是書本上沒有的，而且游戲的樂趣可以讓我們暫時忘卻繁重的課業，讓大腦得到全方位的放松和休息。小學生的最主要特點是年齡小，好動性、好奇性強，往往是坐不住，對于單調的練習逐漸會有些厭煩，經過充分考慮分析和學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。

例如：在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、耳聞目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。在實際的教學中，我一般只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”、“打地鼠”、“智慧拼圖”、“金山打字通”等游戲進行練習。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，在課堂中我發現學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。

通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益知和學習的功能。

二、合理采用“小組合作教學”，誘發學生興趣，調動學生學習的積極性。

“小組合作學習”是在課堂上以小組為單位學習，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成現在的農村小學計算機教學遠遠跟不上信息社會發展的要求，作為一線的小學信息技術教師，在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓一部分操作較好的學生帶動操作性較差的學生，充分利用好“小組合作教學”，當好“領頭羊”，對其他同學在上機過程中遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習，這樣就有效地誘發了更多同學的學習興趣。

三、適當、及時的鼓勵，打消學生學習的畏懼心理，是提高學生學習興趣的重要手段。

計算機操作看似簡單，但能熟練掌握各種技巧，就要求學生手腦并用，要有一定的基礎。特別是對于那些從沒有接觸過計算機的學生，大多小學生對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，可以說他們面對計算機，表現得畏首畏尾，不知從何下手，這就需要我們教師在多指導的情況下，多鼓勵，讓學生大膽實踐，敢于動手。

例如：在提出學習目標后，學生通過自學，大部分同學能根據自己總結的操作過程進行初步練習，而沒接觸過計算機的學生，卻表現得很茫然，只是東張西望，看著別人操作，看到老師后趕緊把頭低下。我能看出他們看別的同學操作時的羨慕的眼光，也能理解當見到老師時怕老師批評的心情，這時老師不能對這部分同學簡單的放棄，否則久而久之，會使學生對計算機提不起興趣來，甚至怕接觸。

所以作為老師要做到耐心，先鼓勵他們：“只要你們肯動腦，經過一段時間完全能夠像其他同學那樣熟練掌握，加油！”。再給他們演示、講解，讓他們看到其實操作起來很簡單，最后再讓他們演示一遍，給予適當的引導，老師親切的激勵性話語，會漸漸的打消他們的畏懼心理，久而久之，讓他們在實踐中體會成功的喜悅，這無形中調動了他們學習的興趣。

四、不能把自己孤立起來，要走到學生中間去，去發現問題，主動的去處理問題，從而調動所有學生學習的積極性。

傳統的教學模式，老師的形象總會給學生一種威嚴、高大、高高在上的感覺，使學生和老師談話總是畢恭畢敬，時時在接受老師的訓導，使我們在教學中，師生間總是感覺隔了一層感情。現代教學模式，要求我們建立一種新型的師生關系，要體現學生的主體地位，就要求我們要改變過去師生間的關系，拉近師生的距離，走到他們中間去，去觀察、去交談，發現問題，然后再加以引導。特別是信息技術教學，以學生實踐為主，就更要求我們教師從高高的講臺上走下來，走到學生中間，成為他們主動學習的引導者，使他們由被動的接受知識變為主動的去探索知識。

例如：在學生上機過程中，一些學生遇到問題，想舉手但又顧慮怕因為自己問的問題簡單，老師和同學笑話自己。此時，如果教師不善于觀察學生心理，只是簡單的等待學生的問題，很可能會使這些學生造成疑問的積累，操作上的障礙會越來多，學習的興趣和積極性會越來越低。遇到這種情況，我們教師不妨來個你不問我，我問你，你沒有疑，我有疑，這時我們要放下架子，主動的去問學生你有什么問題嗎，去解決學生的問題，不要等待問題。這樣更能拉近師生間的距離，使學生有親師感，從而極大程度地調動學生學習的積極性。

五、巧與其它學科銜接，展示學生能力，激發學習興趣

計算機學科是一門綜合性、實踐性很強的學科。因此，計算機教學應該充分利用與其它學科的聯系相當緊密的特點，要求學生完成一些特色作品，來顯示學生的能力，提高學生學習的興趣。例如，我在給四年級講授“金山畫王”這一單元的時候，就要求學生根據自己學過的畫圖技能制作一幅主題畫，教師在適當的時候用適當的方式將學生的作品展示出來，如教師節的主題作品——“教師您好”、重陽節期間的主題作品——“祝爺爺奶奶健康長壽”以及圍繞愛國愛家的主題作品——“我愛我家”等，舉辦這樣的作品展，給學生成功的體驗，有效地激發學生學習的興趣。

實踐證明，在計算機課教學過程中，巧妙地與其它學科銜接，學生參與課堂活動的主動性、積極性明顯增強，學生的綜合素質特別是能力素質不斷地得到提高，更有效地激發學生學習的興趣。

在教學實踐中，我深刻地體會到，作為一名新時代的信息技術教師，在現有教學條件下不斷進行教學研究，在教學理論指導下，只有采用多種有效教學方法，激發學生學習興趣，調動學生的積極主動性，才能提高教學效率，讓學生自始至終愉快地學習。

【作者簡介】

安國慶，性別：男，1982年2月生于新泰，計算機科學與技術專業，本科學歷，工學學士學位。2002年9月至2005年7月在泰山學院計算機系學習，2005年9月考入曲阜師范大學計算機系，2007年7月畢業，。2008年12月至今在新泰市小協鎮橫山學校工作，擔任橫山學校少先隊輔導員，任教信息技術學科。

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【聯系地址】

姓名：安國慶 工作單位：山東省新泰市小協鎮橫山學校

地址：山東省新泰市小協鎮橫山學校 郵編：271221

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