微型戲劇游戲在幼兒園音樂活動中的實踐研究

陳婕

【摘要】微型戲劇游戲是幼兒戲劇的重要內(nèi)容，是兒童通過扮演角色，借助各類道具與經(jīng)驗開展的游戲活動，對于幼兒各項能力的發(fā)展有著積極的價值和作用。文章對微型戲劇游戲在幼兒園音樂活動中的實踐進行了闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】微型戲劇游戲;幼兒園音樂活動;實踐

幼兒戲劇屬于戲劇的重要組成。在20世紀初期，一些進步知識分子受到西方教育思想的影響，開始效仿西方學(xué)校，設(shè)置美術(shù)、音樂課程，并倡導(dǎo)兒童戲劇的創(chuàng)作與表演。微型戲劇游戲是幼兒戲劇的一種分支，是兒童通過角色扮演，借助各類道具與經(jīng)驗開展的游戲活動，以3—6歲幼兒為接收對象，具有普遍性、綜合性、包容性的特征，對于幼兒審美情感、綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。將微型戲劇游戲應(yīng)用在幼兒園音樂教學(xué)活動中，能夠活躍音樂教學(xué)氛圍，讓音樂活動更富趣味。

一、合理選擇音樂，引導(dǎo)幼兒主動參與

戲劇作為一種綜合性的藝術(shù)形式，千百年來，以鮮明的人物形象、直觀的形式感染著一代又一代的人，又借助其他類型的藝術(shù)手段給普通社會大眾帶來了深刻的影響。與此同時，戲劇的教育作用也是不容忽視的。將微型戲劇游戲融入幼兒教育活動中，能夠讓幼兒從中汲取藝術(shù)、感情、思想營養(yǎng)，豐富幼兒對社會、歷史、人生的認識，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。幼兒微型戲劇游戲活動類型多種多樣，有皮影戲、話劇、木偶戲、歌舞劇等等，每一種類型，其表現(xiàn)形式都有所差異。豐富的戲劇游戲內(nèi)容拓寬了孩子們的視野，將人生百態(tài)濃縮在這小小的舞臺上，讓孩子們能夠跟隨情節(jié)的發(fā)展感受其中的喜怒哀樂，體驗人生百態(tài)。《綱要》中明確提出，“要讓幼兒可以用自己喜歡的方式真切、自然地表達對音樂、舞蹈、文學(xué)作品的感受”，并“應(yīng)用多種方法表達自己的思想”。

如在微型戲劇《花臉虎的噴嚏》中，其中一幕是小孩子在森林里摘香蕉，花臉虎來到森林里與小猴子們一起玩耍。我讓孩子們自薦來上臺扮演功夫猴、火爆猴與調(diào)皮猴，并播放了《水果拳》這首歌，孩子們隨著節(jié)奏律動打起了“水果拳”。后來，“花臉虎”也來到了臺上，一起打起了“水果拳”，孩子們玩得不亦樂乎。此時，有個幼兒提出，在音樂中加上“哼哼哈嘿”的聲音，會讓活動更加流暢。于是，我應(yīng)用音樂軟件加上了背景聲，孩子們伴隨歡快的音樂聲，有節(jié)奏地律動著。這種方式充分肯定了幼兒的自主性，也讓表演活動更加飽滿。

從最初的角色分配、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、道具準備到最后的造型設(shè)計、語言表達等，孩子們從開始的拘束狀態(tài)慢慢解放出來，表演得像模像樣。在整個活動過程中，無需教師過多地干預(yù)和指導(dǎo)，都是由學(xué)生親力親為，在孩子們順利完成活動之后，我再為他們總結(jié)音樂作品的藝術(shù)特點，他們很容易接受，自己分析起來，講解得頭頭是道。

二、設(shè)置游戲場景，豐富音樂內(nèi)容

一個好的微型戲劇游戲場景，能夠?qū)σ魳非榫车臓I造起到積極的作用。教師在教學(xué)時，可以根據(jù)課標(biāo)的要求布置戲劇場景，鋪墊戲劇情節(jié)，講解角色扮演的方式，為微型戲劇游戲活動的開展提供良好的教學(xué)場景。在微型戲劇游戲中，教師是榜樣、指導(dǎo)者和玩伴，因此，教師角色可以是觀察者、舞臺管理者、平行游戲者、合作游戲者、游戲引導(dǎo)者等。戲劇的表演、欣賞等活動對于幼兒而言，是一個享受美的過程，能夠讓幼兒在感受藝術(shù)美的過程中，獲得心靈上的滿足與精神上的愉悅。微型戲劇具有獨特的魅力表現(xiàn)形式，處處蘊含著人生哲理，將微型戲劇應(yīng)用在音樂教學(xué)活動中，可以擴寬幼兒的審美視野，提高他們的審美期待，充分展現(xiàn)現(xiàn)實生活，讓幼兒在激烈的戲劇沖突中識別情感，領(lǐng)悟到社會的固有規(guī)范，促進幼兒的社會性發(fā)展。

在打擊樂《圣誕老人的王國》中，我們推行了微型戲劇活動，將孩子們分為四個不同的小組，按照歌曲節(jié)奏與韻律，模仿圣誕老人在四季的場景與動作，并配合不同的樂器，發(fā)出聲音，將四季的工作性質(zhì)與音樂聲音特點匹配出來，讓孩子們自己來模仿，操作。通過游戲，孩子們有了成功的體驗，實現(xiàn)了教學(xué)活動與游戲之間的有機融合。

微型戲劇在幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)用活動中，“自覺”應(yīng)該是其中的關(guān)鍵詞，強調(diào)讓學(xué)生能夠自覺地認知、體驗、表達，而不是教師單一地灌輸。因此，在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，不需要過分地拘泥于教材，可以適當(dāng)打破教材編排順序，引導(dǎo)幼兒自己來探索，發(fā)現(xiàn)。

三、推行戲劇月活動，整合戲劇主題

在社會戲劇游戲中，成功的輪流對分享玩具至關(guān)重要。在這一方面，我們可以推行微型戲劇游戲月活動。微型戲劇主題月活動是一種立體化的戲劇游戲活動，實現(xiàn)了多項資源、多個領(lǐng)域以及多重維度的整合。微型戲劇游戲活動涉及主題說明、區(qū)域設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題目標(biāo)、家長工作等，與單一的微型戲劇游戲不同，微型戲劇主題活動是以戲劇創(chuàng)作、戲劇表達、戲劇表演作為線索，根據(jù)幼兒的要求與想法來調(diào)整，為幼兒提供支持與幫助，呈現(xiàn)出幼兒的觀點、方法、喜好等，鼓勵幼兒用自己喜聞樂見的形式來選擇音樂表現(xiàn)方式。

微型戲劇月活動的參與也離不開家長。在這一方面，我們通過劇場匯演、海報宣傳等方式創(chuàng)設(shè)特色化的戲劇游戲活動。如，在開展《猴山上的故事》的微型戲劇游戲時，涉及的表演形象有猴王、母猴、小猴等，在情節(jié)上，有猴王爭霸的沖突、猴王練兵的情節(jié)等，有劇本創(chuàng)作、音樂襯托、角色競選等。在角色上，由孩子們自己來協(xié)調(diào)，安排，排練完畢后，進入表演階段。伴隨著音樂的播放，孩子們興致勃勃地參與進來，一個場景接一個場景地進行表演，給幼兒帶來了立體化、全方位的成長和進步。

總而言之，微型戲劇游戲活動在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用充分激發(fā)出幼兒參與音樂活動的興趣與好奇心。在活動時，教師要尊重孩子們的主體地位，學(xué)會放手，改變固有的教學(xué)觀念。微型戲劇游戲的設(shè)計是一項長久、艱巨的任務(wù)，作為教師，要在實踐中主動實踐與創(chuàng)新，為孩子們提供多元化的參與機會，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

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