應用“查新的案例教學法”構建高校醫學文獻檢索信息素質8W教學模型

歐登格爾麗 羅玉璇

【摘要】目的：采用“查新的案例教學法”構建高校醫學文獻檢索信息素質8W教學模型，以改善教學方法，調整教學模式，提高學生醫學生信息素質。方法：探究、提問、搜索、評價、綜合、創造、交流和評估。結論：查新案例教學法要求學生運用多種文獻資源來進行實例研究，充分調動了學生的主動性和學習興趣，培養了學生的多種能力。

【關鍵詞】8W教學模型;醫學文獻檢索;查新案例法

一、引言

信息素質的8W教學模型由Annette Lamb于20世紀90年代創建，信息教育的8W模型是利用項目學習的教學原理，將傳統的學科目標和真實的學習環境融合在一起產生的一種新教學模型。信息教育8W模型注重角色的改變，包括教師角色、媒體專家、技術人員、學生和技術本身。這種教學方法注重學生探索信息世界，選擇主題和問題，應用信息處理的過程和技術形成有意義的項目，注重開發以學生為中心的、信息豐富的、基于問詢式的學習項目。該模型提出因特網學習的8個階段，即探究（Watching）、提問（wondering）、搜索（Webbing）、評價（Wiggling）、綜合（Weaving）、創造（wrapping）、交流（Waving）和評估（wishing）。國內目前已將8W教學模型引入到醫學信息素養的培養當中，如，方雅青進行了8W教學模型在醫學生信息素質培養中的應用及信息素質8W教學模型與醫學信息檢索課融合研究的相關研究。秦亞歐等采用“項目學習法”構建高校學生信息素質8W教學模型，發現將2種方法結合能夠取得較好的效果，最終提高學生的信息素養。科技查新指的是通過文獻檢索，對查新項目的新穎性進行查證。科技查新與文獻檢索課教學結合起來的研究，國內已經有報道，如王亞鳳研究了基于科技查新案例的文獻檢索課檢索策略教學研究，著重探討了文獻檢索課檢索策略章節如何運用查新案例提高教學效果，但未見將采用“查新的案例教學法”構建高校學生信息素質8W教學模型的相關文獻報道。

二、應用“查新的案例教學法”構建高校醫學文獻檢索信息素質8W教學模型的重要意義

將兩種新穎的教學方法融合起來，即將信息素質的8w教學模型和科技查新的案例教學方法應用在醫學文獻檢索課程當中，采用“查新的案例教學法”構建高校醫學文獻檢索信息素質8W教學模型以改善教學方法，調整教學模式，提高學校醫學生信息素質。查新案例教學法強調了知識的獲取需由學生主動去體驗，它所涉及的內容比較接近真實的科研活動。它要求學生運用多種文獻資源來進行實例研究，充分調動了學生的主動性和學習興趣，培養了學生的多種能力，收到了較好的教學效果。

三、采用“查新的案例教學法”構建高校醫學文獻檢索信息素質8W教學模型的8個階段

（一）Watching（探究）：選擇查新課題，觀察環境

教師從平時的查新工作中篩選具有典型的、代表性的和難易適中的查新案例，學生在從中選取結合自己專業和興趣的具體的查新案例。案例的選取應包含一系列具有一定復雜性，真實貼近自己所學專業，要求學生觀察自己的環境，結合興趣充分參與到查新報告的撰寫中，讓學生能夠明確自己將要在一個什么樣的范圍內進行探究、學習。

（二）Wondering（提問）：分析查新案例主題，分組協作

對拿到的查新案例的檢索主題進行分析，在學生分組充分討論的情況下，確定問題所在，形成需要解決的問題，最終形成明晰的信息需求并能準確地表述出來。要求學生依據自己的特長，在小組內分解問題，制訂計劃，明確角色分工。

（三）Webbing（搜索）：教師對學生檢索范圍、重點進行指導

教師指導學生查找、檢索和訪問信息。調查關于主題的信息資源，確定資源范圍及優先次序，收集關于重點主題的信息。這時學生需要學習收集信息的技巧，要保證小組中的每一個成員都協同合作。確定獲取資料的來源，運用各種手段獲取資料，并按一定規則或原則對資料進行整理、組織和管理。

（四）Wiggling（評價）：學生對查新案例中的思維和角度評估

對學生來說，他們經常會對自己所找到的查新的相關文獻不能確定，存在對自己是否漏檢文獻的質疑，對自己查新報告的進程難以確定。評價包括對查新結論的評估，對文獻查找過程中的線索、思維和角度的評估，進行評價，做記錄，確定檢索的策略和范圍。

（五）Weaving（綜合）：對檢索的文獻進行處理，調整檢索結果

處理信息，批判性思考，對信息進行組織，建立模型，明確計劃。主要注重信息的應用、分析和綜合。在比較選擇中優化信息，以備利用。

（六）Wrapping（創造）：撰寫查新報告，討論結論

小組討論確定如何撰寫查新報告，并開始實施。對報告結論的判斷進行討論，最終確定報告的內容和結論，討論的結論以電子文檔和多媒體的形式進行匯報展示。

（七）Waving（交流）：匯報演示，交流成果

完成查新報告后，各學習小組要相互交流，通過演示、出版和共享，將自己的思想與他人交流。學生通過分享自己的思想，得到來自他人的反饋;各學習小組通過展示自己的研究成果來表達在項目學習中所獲得的知識和所掌握的技能。

（八）Wishing（評估）：自評，互評，總結反思

對所撰寫的查新報告和查新結論進行評估、評價和反思，重新考慮查新報告的檢索過程。師生針對匯報對所做的查新報告自評、互評，可以組織學生參與制定規劃，并引導、激勵學生參與到評價中去。可以對其他小組的查新報告進行評價和提出異議。

四、討論

應用“查新的案例教學法”構建高校醫學文獻檢索信息素質8W教學模型對該課程進行教學改革，改革的重點為教學內容，理論課在傳統醫學信息檢索技術和數據庫利用的基礎上，在課堂中講解查新實例，尤其是學生特別感興趣的或者自主選擇自己關注的查新實例，能使學生加深對專業知識的了解，更重要的是能夠提高學生對科研工作的認識水平，還可以激發學生參與甚至主持科研項目的興趣和熱情，讓學生更加熱愛本專業，提早接觸科研課題，了解每一個步驟，培養學生解決科研工作問題的能力。方法改革注重教師和學生角色的轉變，建立以學生為中心實現學生轉換為查新員的身份體驗，從而增強文檢課的真實性和生動性，激發學生的學習興趣、積極性和提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]方雅青.信息素質8W教學模型與醫學信息檢索課融合研究[J].醫學信息學雜志，2013，34（09）：86-88，91.

[2]秦亞歐，劉寶瑞.采用“項目學習法”構建高校學生信息素質8W教學模型[J].圖書館學研究，2008（06）：46-50.