初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的對策研究

白莉

【摘要】初中起點大專教育，也稱為“2+3”五年制大專，是教育部針對初中生所制定的一種特殊的學習方式，就是前2年就讀高中課程，后3年選擇專業(yè)就讀。自主閱讀素養(yǎng)是五年制大專生需要具備的一種基本素養(yǎng)。文章主要對初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進行分析，以供參考借鑒。

【關鍵詞】初中起點五年制大專生;自主閱讀能力;語文素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念不斷推廣的背景下，初中起點大專教育也要順應時代發(fā)展的要求，不斷對教育理念、教育思想進行創(chuàng)新與優(yōu)化。培養(yǎng)符合社會要求的復合型人才是五年制大專院校的辦學宗旨，相比較傳統(tǒng)高等院校，五年制大專更加注重對學生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于五年制大專生來說，自主閱讀素養(yǎng)是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。只有具備良好的自主閱讀素養(yǎng)，五年制大專生才能更好地掌握基礎知識，強化人文素養(yǎng)，提升道德素養(yǎng)。

一、初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）素質(zhì)教育理念要求

素質(zhì)教育理念倡導自主探究式的學習方式。閱讀是一種個性化行為，自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不能以教師的分析取代學生的實踐，而是應該由學生自己在情感活動、積極思維的基礎上，自主加深體驗，從而獲得感悟與思考。素質(zhì)教育理念要求學生是學習的主人，而教師是教學活動的組織者，是學生學習活動中的指導者?；诖?，每一位一線語文教師均致力于對教學方法的改進與創(chuàng)新，以在提高教學效率與教學質(zhì)量的基礎上，實現(xiàn)對學生自主閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是強化其人文素養(yǎng)、提升其道德素養(yǎng)的前提。

（二）學生個人發(fā)展需求

在對五年制大專生進行閱讀教學的過程中，實現(xiàn)對其自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，對于學生其他學科的學習有著十分重要的意義。在閱讀教學中，應對教材中的獨立閱讀課文進行充分利用。首先，大多數(shù)獨立閱讀課文淺顯易懂，對學生閱讀能力、理解能力的要求不高，教師可以大膽放手，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，學生在對獨立閱讀課文進行閱讀的過程中，可以培養(yǎng)自己的閱讀習慣、閱讀方法，在接下來的課文學習中有機運用這些閱讀習慣、閱讀方法，便可以輕松愉快地進行閱讀，解決閱讀中的問題，這對于培養(yǎng)學生的自主閱讀素養(yǎng)顯然可以發(fā)揮良好的作用。

二、初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)所面臨的問題

（一）學生重視程度不夠，基礎能力較差

初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中面臨著諸多問題，其中最為突出的一個問題便是，在就業(yè)形勢壓力下，大多數(shù)學生存在“重功利、輕人文”“重實用、輕素質(zhì)”的思想誤區(qū)。相比較于普通高等院校的學生，五年制大專生比較注重自我，有著自身獨特的個性，務實性較強，但在閱讀能力、理解能力、語文素養(yǎng)及表達能力等方面均比較薄弱，且自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我學習意識較差。這些問題的存在，均給學生自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)增加了很大的難度。除此之外，也有很多五年制大專生對自主閱讀缺乏足夠的興趣，缺乏欣賞和品鑒能力，尤其是一些理工類專業(yè)的學生，認為閱讀可有可無，無需提升自主閱讀素養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)閱讀方式受到計算機網(wǎng)絡的沖擊

在信息時代背景下，計算機、網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，并在各個行業(yè)、各個領域中得到了普及應用。計算機、網(wǎng)絡促進了網(wǎng)絡閱讀的產(chǎn)生與發(fā)展，給傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式造成了巨大的沖擊。有調(diào)查指出，1999年，我國網(wǎng)絡閱讀率僅為3.7%;2005年，短短幾年時間內(nèi)，網(wǎng)絡閱讀率已經(jīng)達到了27.8%;十年之后，2015年達到67.8%。網(wǎng)絡閱讀方式有著一些顯著特征，包括隨意性、跳躍性、瀏覽式、快餐式、碎片化等。在進行網(wǎng)絡閱讀的過程中，讀者僅僅是了解一個故事或者獲取某一信息，缺乏深入思考，這就給其自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)增加了很大的難度。

三、初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（一）激發(fā)自主閱讀興趣，使學生樂于閱讀，培養(yǎng)自主閱讀素養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對于學生的學習產(chǎn)生著巨大的影響。因此，在初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的過程中，也要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)。對于五年制大專生來說，雖然其有閱讀能力、理解能力、語文素養(yǎng)、表達能力、自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我學習意識較差的劣勢，但也有吃苦耐勞、好奇心強、動手能力強、樂于接受新生事物及富有責任感的優(yōu)勢?；诖?，在語文教學過程中，可以通過廣播、影視、報刊、網(wǎng)絡媒體等多元化渠道，有機結合文字、色彩、聲音、動畫、圖像、光影等手段，從聽覺、視覺上充分激發(fā)五年制大專生的自主閱讀興趣，使五年制大專生樂于閱讀，并感受到閱讀的樂趣，最終實現(xiàn)對其自主閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）傳授自主閱讀方法，使學生學會閱讀，培養(yǎng)自主閱讀素養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁。”在培養(yǎng)初中起點五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)的過程中，也要指導學生學會正確的自主閱讀方法，使學生學會閱讀。

首先，培養(yǎng)自主閱讀的習慣。對于五年制大專生來說，具備良好的自主閱讀習慣之后，其便可以樂于閱讀，享受閱讀，最終實現(xiàn)有效閱讀?？梢越M織各種各樣的閱讀活動，并采取適當?shù)莫剟畲胧＿@種做法，不僅可以提高學生的閱讀積極性，同時還可以對學生的閱讀效果進行檢查、評價，在此基礎上，教師還可以掌握學生的實際情況。例如，可以每周舉辦一次讀書讀報故事會;也可以以月度為單位，開展閱讀知識競賽;還可以與圖書館合作，每學期舉辦一次閱讀演講比賽。除此之外，應當充分利用班會時間、課外活動時間，舉辦閱讀評比會、閱讀經(jīng)驗交流會，例如，以“看水滸（《水滸傳》），品三國（《三國演義》），賞紅樓（《紅樓夢》），話西游（《西游記》）”為主題，舉辦閱讀匯報會。

其次，享受自主閱讀的樂趣。五年制大專生的寒暑假時間較長，可以要求學生利用這些時間閱讀一些名著名篇。例如，可以根據(jù)學生的興趣愛好、閱讀能力、基礎知識結構，也可以根據(jù)不同學科、不同專業(yè)學生未來的職業(yè)特點，讓學生對我國經(jīng)典名著《紅樓夢》中的姓名文化、服飾、飲食、禮儀、戲曲、生命觀及審美觀等進行分析。通過閱讀，學生可以體驗到中華文化的博大精深，這對于增強學生的民族榮譽感、民族自豪感有著十分重要的意義。更為重要的是，這可以使學生體驗到閱讀的快樂，并在閱讀中獲得成長。