初中英語教學中學生自主學習能力的培養

劉惠

【摘 要】初中英語是初中教育的重要內容，也是初中的必修課程之一。新課程改革要求一切以學生的發展為主，學校越來越重視素質教育，要提高初中英語教學效率更重要的是提高初中學生的英語學習能力，這已經成為每個英語教師的共同目標。而達到這個目的的重點在于培養學生的自主學習能力。在初中英語的教學目標體系中，培養學生的自主學習能力是必不可少的重要目標之一，并且初中是學生學習英語的初始階段，應該盡早地引導學生形成良好的學習習慣，具備一定的自主學習能力，為長期的英語學習奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語 自主學習 能力培養

自主學習改變了以往的教學模式，讓整個課堂圍繞學生展開，通過教師的正確引導，充分激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣，達到教學效果。新課程標準提出：初中英語教學應注重培養學生的自主學習能力。因此，在教學過程中，教師要起到合理培養和正確引導的關鍵作用，增強學生自主學習意識，使學生養成自主學習的好習慣，為今后的發展奠定一定的基礎。

一、營造氛圍，激發學生學習英語的動機

在初中英語學習過程中，學生總是處于一種被動的狀態，不敢開口說英語，其主要原因在于他們缺乏說英語的平臺和氛圍。我們知道，日常生活中我們都是說母語，沒有英語氛圍讓他們交流英語，從而也就很難激發其學生主動學習英語的欲望。鑒于此，筆者認為，在英語教學中，教師應結合教學內容，結合學生的認知水平，營造一種氛圍，借以來激發學生想學的動機，從而為學生的自主學習能力形成奠定基礎。筆者在教學中搭建自由、開放的英語交流氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中，潛移默化的掌握知識。例如：在學習英語水果的相關詞匯內容時，筆者將蘋果apple；梨pear；橙子orange和香蕉banana等整合在一起，營造一個買賣市場的氛圍，用水果模型來讓學生分別扮演商家和顧客，鼓勵他們用英語進行交流，從而感受英語與母語的相同處，產生樂于學習英語的情緒，進而主動的去探究知識，諸如：為了更好的對話，學生就會主動的去學習相關的文化，如：“What's this/ that？ ”“This/ that is...”“ How much is it？”等等。

二、引導教學，培養學生良好的學習習慣

將學生有效地分成多個小組，小組間的互助對學生自主學習能力養成具有不可忽視的作用。而這樣協作的方式可以讓學生在探究中互相學習方法，提高自身的學習效率。老師在這個環節中的引導就是先給出具體的小組探究任務，組織學生對具體任務進行探討，進而掌握教材內容。小組成員之間的協作方式多種多樣，可以互相提問，可以共同探究，也可以提出自己觀點進行辯論，這樣更有利于加深學生對教材內容的理解。教師要多鼓勵學生勇于提問，勇于探討，這樣才能更好地增強學生的自主學習能力，培養創新思維。 例如：七年級下第三單元上學方式這一章節為例（How do you get to school？），學生可以在相互探討中了解不同的上學方式，也可以讓學生對交通工具以及對應交通工具所使用的介詞更加熟悉。比如，坐公共交通可以采用詞組take the bus，騎自行車可以用ride the bike，步行則使用on foot等等。當然，初中生相對于大學生來講，離校都不遠，方式也都很單一，這時教師可以引導學生轉換地點，可以將學校這一地點轉換為zoo或者park等。在學生探討交流過程中，不僅能讓學生對教材內容理解得更為透徹，也提高了學生的自主學習能力。

三、生活化教學，強化學生的自主學習能力

初中英語對于學生的學習來說是陌生的，是他們日常所不用的，從而他們感受不到英語的語言性和實用性，很難主動的去學習英語。初中生學習英語的目的在于運用，筆者在教學中將部分的英語內容，諸如：對話、閱讀文本等進行改變，將其與母語語言相通，讓學生體驗、感悟英語，進而深化學生的自主學習能力。例如：在學習Go for it七年級上冊Unit 7 How much are these pants？教學內容時，筆者首先播放大城市超市中的一些英語視頻，即：很多外國人去超市買東西，其交流的語言是英語，而超市在廣播的過程中，是分開兩遍來進行的，一遍是母語，一遍是英語，這樣，讓學生感受到其實英語就在我們的身邊，我們需要學習英語，掌握英語的日常英語等等，增強自我學習的自信心。之后，筆者讓學生模仿超市進行英語對話交流，強化學生自主學習能力的培養的同時提升學生的英語表達能力。

四、結合問題實際，培養學生預習習慣

預習的主要目的是為了讓學生增強對將要學習知識的熟悉感，這樣在學習新知識的時候可以在一定程度上減少學生對新課的排斥情緒。學生在預習時應當先熟悉單詞和句型，在這樣的基礎上對文章進行預習。然后了解文章主旨，畫出不明白的地方，并先獨立地將文章翻譯成中文。在培養學生預習習慣時，要重點引導學生，明確給出預習任務，給學生一個清晰的預習目標，這樣會更有利于學生自主學習能力的形成[3]。例如：在預習七年級下第二單元（What time do you go to school？）這一章節時，老師首先就應該布置學生掌握各個“時間點”的回答方式。學生可以根據自己的實際情況，分組進行互相問答。比如，讓學生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...這樣的簡單固定句式。還可以讓學生在預習時查閱資料，積累跟時間相關的名言警句，為以后書面表達積累素材。

五、結束語

在新課程改革不斷深化的背景下，培養學生的自主學習能力是初中英語創新與發展的必然要求。本文重點探究了在初中英語教學中培養學生自主學習能力的科學策略，旨在為初中英語教學的創新與發展提供新的思路，也為學生的綜合英語能力的培養提供支撐，從而有效地促進學生的全面健康發展。

參考文獻

[1]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2014（34）：85-86.

[2]張典.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2015（23）：163-164.