如何提高初中藏語文教學的趣味性

羅布次仁

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，對初中語文教學提出了更高的要求。教師要創造性的開展多種形式的教學活動，提高課堂教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣。因此，初中語文教師要依據素質教育的理念，充分發揮學生的主體性，結合當前學生發展的特點，提高課堂教學的趣味性，進而提高學生的學習效率，促進學生綜合能力的發展。本文就如何提高初中語文教學的趣味性進行簡要的分析。

【關鍵詞】初中語文 趣味性 提高策略

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一個成功的教師，特別是一名藏語教師要在教學中有意識地培養學生對藏語的持久興趣，使學生處于較佳的學習狀態，使他們對藏語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師只有運用先進的教學方法，豐富的教學手段，通過創設各種教學情境，提高課堂教學的趣味性，才能更好地調動學生的學習熱情，激發學生的想象力和思維能力，從而提高課堂教學質量，實現全面發展。

一、加強師資隊伍建設

為了進一步提升藏語文教學效果，促進教育事業的全面發展，需要強化教師隊伍。西藏地區條件比較落后，雖然藏語文教師的數量近年來有了明顯的提升，但教師的質量并沒有明顯的提高，并不能真正滿足教學實際需求。在西藏地區藏語文教學并沒有得到真正普及，使得藏語母語授課難以得到提升，尤其是一些條件差的牧區，師資力量呈現出了明顯的不足狀態。因此必須加快對西藏藏語文教學師資隊伍的建設速度，培養雙語教師，同時徹底改變對藏語文不重視的局面。在初中教學中強化雙語教學，不僅能有效促進藏語教學效果提升，同時也能為學生提供更加良好的語言環境，使學生能在傳統知識的基礎上接觸到外界的新知識，避免在未來接觸高等教育時出現脫節的情況，推動藏語文教育事業的全面發展。

二、注重課堂導入，激發學生興趣

柏拉圖曾說過：“良好的開端是成功的一半。”語文是一門語言藝術，而課堂導入則是藝術中的點睛之筆。在初中語文教學中，優秀的導入環節能有效地集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，使學生感受到語文的樂趣，從而自主地進行知識的探索，進而有效地提高語文課堂的趣味性。

例如：在教學《從百草園到三味書屋》一課時，教師可精心的設計導入關節，激發學生的興趣：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬，也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅先生，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。這樣做有效地集中了學生的注意力，調動了學生的熱情。

三、充分利用多媒體技術，增加教學直觀性

隨著現代信息技術在教學中的廣泛運用，教師一改傳統的黑板加粉筆的教學方式，通過利用多媒體技術的視頻、圖像等，將原本抽象的語文知識直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺和聽覺受到刺激，不僅有效地活躍了課堂氣氛，更為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，進而激發學生的興趣，加深學生對課文知識的理解，從而提高語文課堂的趣味性。

例如：在教學《敬畏自然》一課時，教師可利用多媒體技術為學生展示三組圖片，先展示自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶……等美麗的海島風光畫卷，使學生認識自然；再展示人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，神州六號發射場景……使學生認識人類；最后再為學生展示空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減……使學生認識人與自然。從而激發了學生的學習興趣，使學生更直觀地了解人與自然的關系。

四、有的放矢，主體教學

新課程理念下的藏語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求.愛護學生的好奇心和求知欲，使之養成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學.不斷優化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發式、導讀式、探究式、討論式等，激發學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學習目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養想象力和創造力的目的。教學內容要注重優化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛的布置回去以后做好課外閱讀這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力，無從考察完成情況，雖然出發點很好，但效果會非常差。

五、重視課堂，師生互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的“導”，促進學生的“學”，以師生的互動，提高課堂教學效率。教師的 “動”，體現在課堂教學情境的設置，教學手段的選擇和運用，教學內容及進程的控制，教學重點、難點的點撥，課堂教學氣氛的激發與調控。學生的 “動”，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言。師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中，學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。除了師生互動，學生間也應互動。

六、結語

綜上所述，在當前新課改的背景下，初中語文教師要提高課堂教學的趣味性，就要充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，同時對教學方法進行不斷的創新和完善，使學生感受學習語文的樂趣，從而愛上語文。

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