微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

賴(lài)德琨

【摘 要】隨著我國(guó)教育水平的不斷提升和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微課這一先進(jìn)的教學(xué)形式，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有利于最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提升教育教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)是初中生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，需要合理利用微課，將化學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀具體的展示，便于將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，從而提升化學(xué)教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。本文就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】微課 初中 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探究

由于初中生正處于青春發(fā)育時(shí)期，其叛逆心理比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，所以教師一昧地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而嚴(yán)重影響化學(xué)教學(xué)效率，而微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能夠集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，所以教師需要合理利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

一、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)在于能夠有效地節(jié)約課堂時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，改變單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講述，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)筆記的記錄的現(xiàn)狀，有效地活躍化學(xué)課堂的氛圍。微課教學(xué)是課堂教學(xué)的精彩和精華所在，同時(shí)，輔以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠更加符合時(shí)下學(xué)生需求，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力被牢牢地吸引在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)微課教學(xué)豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的進(jìn)行交流，課堂互動(dòng)增加了，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而最大化提高了教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)分子和原子這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于分子和原子概念和形態(tài)都很模糊，表現(xiàn)出一臉的茫然。這時(shí)候，教師運(yùn)用微課演示，多媒體輔助將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，通過(guò)多媒體的展示學(xué)生能夠看到物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)中最小的粒子分子，以及化學(xué)變化中的最小粒子原子，在感知化學(xué)知識(shí)的奇妙的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而最大化地提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、合理利用微課創(chuàng)建化學(xué)教學(xué)情境

采用微課進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師需要根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)在具體的情境中進(jìn)行展示，利用具體的化學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在情境中強(qiáng)化對(duì)化學(xué)內(nèi)容的分析能力，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于水分子的化學(xué)反應(yīng)，老師在教授中，僅僅依靠口語(yǔ)的表達(dá)，是很難幫助學(xué)生對(duì)微粒的概念進(jìn)行形象的了解的，這就阻礙了學(xué)生從微觀角度掌握化學(xué)反應(yīng)。所以老師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入微課的教學(xué)手段，可以先通過(guò)多媒體視頻的觀看，幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，就是由分子破裂為原子，然后再由這些原子重新組合為新的分子。同時(shí)，還可以在微課教學(xué)中插入動(dòng)畫(huà)演示的內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在電流下，一個(gè)水分子是怎樣分解為氫原子和氧原子，又是怎樣相互組合，形成氧氣和氫氣的。

三、利用微課進(jìn)行化學(xué)課程的導(dǎo)入

微課能夠有效地集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，教師通過(guò)10分鐘左右的化學(xué)微課視頻，不僅能夠高度概括出課堂學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容，還能對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，所以教師在化學(xué)課堂開(kāi)始時(shí)利用微課進(jìn)行化學(xué)課程的導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：在對(duì)生活中常見(jiàn)的鹽的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“微課”導(dǎo)入，借助微課將一些生活中的“鹽”，如：食鹽（NaCl）、工業(yè)用鹽（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小蘇打（NaHCO3）、硫酸銅（CuSO4）、氯化鎂（MgCl2）等等，直觀的微課展示不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活之間的關(guān)系。

四、巧妙利用微課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

課后練習(xí)和試題測(cè)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的重要方法和途徑，而練習(xí)和測(cè)驗(yàn)的講評(píng)又是這個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要的組成部分。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有些教師選擇那些出錯(cuò)率高、難度大的試題或者有代表性的問(wèn)題進(jìn)行講解，而剩余的題目則要求學(xué)生進(jìn)行課下討論或單獨(dú)找老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。例如，在講“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，這部分知識(shí)包括內(nèi)容較多且知識(shí)難度不高，教師在講課時(shí)不可能面面俱到，講解部分重點(diǎn)內(nèi)容后，讓學(xué)生利用微課對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：人每天攝入的食物中所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量、嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、了解有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件、觀察吸煙者的肺部病理照片或錄像、被污染或變質(zhì)的食物對(duì)人體的危害，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。在練習(xí)和試題評(píng)講中，教師可以將重難點(diǎn)和錯(cuò)誤集中之外的題目以微課的形式進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，不但能解決學(xué)生無(wú)法理解試題的問(wèn)題，還能使學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)和觀看明確自己在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握自己需要深入學(xué)習(xí)的方向，從而對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固、錯(cuò)誤糾正以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)有效制定都有積極的影響和作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用微課，首先教師需要利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，改變傳統(tǒng)的死板的化學(xué)教學(xué)方式，其次，教師需要利用微課合理為學(xué)生創(chuàng)建具體的化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生透過(guò)具體的情境，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析理解，再次，教師可以利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，以便在課堂開(kāi)始時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在課后利用微課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和講解，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的記憶，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

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