對農村中學化學實驗教學的探索

魏愛霞

【摘 要】農村中學在實驗教學中面臨著很多困難，筆者結合自己的教學經驗，認為農村中學的實驗教學應注意以下幾點：加強學生基本操作技能的訓練；收集代用品，自制儀器；結合教學實際，扎實有效地完成分組實驗；采用多種多樣的活動彌補開展實驗的困難；定期開放實驗室。

【關鍵詞】農村中學 實驗教學 高效課堂

化學實驗既是化學課程的內容，同時也是學生學習化學的重要工具，實驗有助于學生獲取科學知識，養成良好的科學態度，增進解決問題的能力。《新課程標準》指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。教師要注意改進傳統的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動地學習，逐步學會探究。同時，還要更好地發揮化學實驗在德育和非智力品質培養方面的教育價值。”為體現這一思想，在《標準》中規定或建議了以學生為主的化學實驗42項和實驗技能要求6項，對實驗教學的改革有以下特點：淡化演示實驗和學生實驗的界限、突出實驗的探索性、提高實驗的趣味性、增強實驗的生活化。和傳統的教學要求相比較，對實驗教學提出了更高的要求。

農村中學在實驗教學中的現狀如何？通過自己的教學實踐和對周邊中學學生的調查，筆者發現農村中學開展實驗教學還存在許多困難：學生缺乏必要的技能訓練；實驗室擁有率偏低；儀器破損率偏高，數量嚴重不足；專業教師缺乏，班級學生數偏多……，諸多因素的限制導致農村中學開展實驗教學有相當大的困難。筆者結合自己多年在農村教學的實踐，認為要解決這些困難，可以從以下幾個方面入手：

一、加強學生基本操作技能的訓練

農村中學由于受諸多方面條件的限制，有些最基本的操作都無法完成，因此教師在這方面應該有意識地加強訓練。如“振蕩溶解”這個動作，可讓學生用手中的筆先練習，再將班級學生以4人一個小組，每組發一只試管，讓其倒上少量的水進行練習，學生的積極性很高，激發了其對化學的興趣。“攪拌”這個動作也如此，讓學生回家在玻璃杯中放1/3體積的水，再放入適量的糖或食鹽，用家用筷子來模仿玻璃棒攪拌，并要求其注意不能使木筷接觸到杯底與杯壁。通過一系列的強化訓練，學生的基本操作技能有了明顯的提高。進入實驗室后，學生大多數能自覺完成實驗，不會再將藥瓶打翻、碰碎儀器，甚至對于“粗鹽提純”這種操作技能要求比較高的實驗也能有條不紊地完成。

二、收集代用品自制儀器

雖然現在有不少農村中學在“四配套”工程中增加了不少儀器，但很多時候是“僧多粥少”，其實初中化學所需要的一些簡單的儀器，大多數可以在生活中找到替代品或自己制作。教師如果在平時的教學能發動學生注意收集一些材料，長期積累，就會有很大收獲。如：廢棄的藥瓶、空墨水瓶、圓珠筆芯、飲料吸管等，應用這些材料可作為代用品，或加工成自制的儀器。如：燒杯可用玻璃杯代替，加熱時可用搪瓷杯代替、毛玻璃片可用普通玻璃片代替、蒸發皿可用破瓷碗代替、滴管可用塑料吸管加工、滴瓶可用塑料小藥瓶、酒精燈用墨水瓶制作。實際上，只要做有心人，許多實驗中的儀器和甚至藥品完全可以找到替代品。通過這些自制儀器或藥品，有許多小實驗既可以在實驗室完成，也可以以家庭小實驗的形式來完成，使學生在“找”和“做”中體驗化學的快樂，享受成功的喜悅。

三、精心組織，結合教學實際，扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在化學教學中發揮著越來越重要的作用，農村中學大多數沒有專職的實驗員，因此，在分組實驗中，教師不但要自己認真準備實驗，也可發動學生協助自己做好分組實驗的儀器準備、藥品配制等工作。讓其體驗學習的過程，培養合作精神。由于農村中學每個班學生人數較多（有的班級打七十多人），因此每個實驗小組的人也較多，有的學生不愿動手，而有的學生什么都想做。在實驗中，教師要注意以下幾點：l. 優化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將成績好的和進步生，動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起，以利互相幫助。2. 重視教師的主導作用，教學是教師和學生雙方共同參與的活動，學生是主體，教師是主導，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，應全面監控每一環節，即給學生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。3、抓好重點實驗環節。實驗操作是實驗課的中心，應強調學生的科學的實驗態度和實驗方法，并養成良好的實驗習慣，在學生實驗操作過程中，教師要巡回指導，但在實驗中對預測出現的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當學生遇到困難求助時，再集中指導。

四、采用多種多樣的活動彌補開展實驗的困難

在農村中學化學教學中，為了彌補實驗開展的困難，可以多搞一些與實驗教學有關的活動，如：定期進行化學晚會，表演趣味實驗、化學魔術、小游戲等，豐富多彩的晚會可以把學生帶入五光十色的化學世界，聽“爆竹聲聲”、看“空瓶生煙”，“火山噴發”，增加了學生對化學的興趣和神秘感，激發其學習動機。還可以利用墻報、電視、課件的展示，以直觀的方式來來彌補實驗開展的不足。

五、定期開放實驗室

由于學生分組實驗的不足，使一部分學生在課堂上不能或來不及動手做實驗，學校可以定期開放學生實驗室，開學初可以讓學生先了解儀器，在教師指導下正確使用。在學習過程中遇到的一些實驗探究新問題，也可以個別地在實驗室進行解決，使學生學習簡單實驗化，解題實踐化。

當然，在探索農村實驗教學過程中也出現了很多問題，如：有些藥品易燃易爆，可能對身體造成傷害，有的自制儀器可靠性能較差，容易發生危險，因此，要徹底解決農村中學化學實驗教學的困難，還需要很多農村化學教育工作者付出更多的努力。

參考文獻

[1]甘肅省農村初中化學實驗教學現狀調查與思考[J].顧水英，蘇瓊.教學儀器與實驗. 2009（02）

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