如何提高小學品德與社會教學效率初探

張接元

【摘 要】受到傳統教育模式和應試教育制度的影響，教師在對小學生進行品德與社會知識教學的過程中，大都采取“滿堂灌”的教學形式，導致學生缺乏學習品德與社會知識的興趣，嚴重影響了品德與社會的教學效率，不能從根本上促進學生思想道德修養的提升，不能加強學生對社會上具體現象的認知，嚴重阻礙了學生的發展進步。隨著我國教育制度的不斷變革，要求教師在對小學生進行品德與社會知識教學的過程中，需要改變傳統的教學方式，確立學生的主體學習地位，從而加強小學生對品德與社會知識的掌握，提升小學品德與社會教學效率。

【關鍵詞】小學 品德與社會 教學效率

隨著我國社會生活水平的不斷提升，教育教學中對小學生進行品德教育越來越重要，由此可見，在小學開設品德與社會課程就顯得尤為重要，那么教師怎樣才能提升小學品德與社會教學的教學效率，加強學生對社會中各種現象的理解和感悟，促進小學生自我保護意識，人際交往能力和思想道德品質的共同提升呢？這就需要教師在教學中能夠順應新課程改革的發展趨勢，能夠將思想品德知識教育與學生的具體實踐相結合，提升學生對品德與社會知識的體驗和感悟，從而促進小學生全面發展進步，提升品德與社會教學的教學效率。

一、當前小學品德與社會教學中存在的缺陷

1.教師教學觀念不足

教師在對小學生進行品德與社會知識教學的過程中，沒有對品德與社會知識給予足夠重視，認為其不如語文、數學等主要科目帶給學生的好處明顯，所以教師忽視教學過程，不能按照新課程教學理念實施教學，對新教材缺乏足夠的研究分析，學生對于學習處于被動狀態，動手操作能力較差。所以，整體教學效率不高。

2.教學方式單一

教師教學過程中僅僅對學生進行教材內容的朗讀教學，不能結合生活中的具體實際情況對學生進行有效的品德與社會知識教學，教學方式單一，學生缺乏學習興趣，不能確立學生的主體地位，嚴重影響品德與社會課程的教學效率。

3.教學內容不足

教師所教內容過于陳舊，缺乏新意。社會在不斷地發展，因此在課程教學中也應該與時俱進。但是，在實際的品德與社會教學中，不少教師沒有結合當下社會事例進行教學，而是將一些陳舊的故事重復地講，雖然能激起學生學習興趣，但是不利于學生在現實生活中的實踐。

二、如何提升小學品德與社會教學效率

1.合理制定品德與社會教學目標，提升教學觀念

教師應在教學過程中改變傳統的教學觀念，并且從情感、價值觀等方面制定教學目標。在進行課堂教學前，應當將目標準確定位，并通過課堂落實目標。重視在教學過程中對學生情感與綜合素養的培養。教師在課前應當充分了解學生的實際情況，學生的品德與社會素養的基本情況決定了教學目標的實現過程與實現方法。教學目標制定過程中，必須依據學生的實際情況與素質，體現針對性和層次性。

2.確立學生的主體地位

在小學品德與社會教學中，我們不要總是一人霸占整節課的控制權、操縱權，把自己當作課堂的主體對學生進行各種思品理論知識的傳授，而是積極倡導學生進行自主、探索性學習，讓學生以主體者的身份，對思品知識進行分析、探索，進而得出結論。比如，在學習我國國寶的相關知識時，教師就可以要求學生能夠通過閱讀課外書籍，或者利用網絡技術，對我國世界文化遺產的資料進行搜集，并記錄整理，課堂上大家一起對這些資料進行交流、研究，從而知道這些古遺跡所具有的寶貴價值，一方面實現了學生的自主性學習，促進了學生的主體參與，另一方面能夠使學生深刻感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富和精深。

3.品德與社會教學生活化

小學生的生活經驗較少，對周圍的事物比較感興趣，因此引導學生將知識面和眼界擴展到生活中的家庭、人、自然環境、物理現象、社會中去，使學生在生活中體驗品德與社會教學對品德、道德與心理素養的作用。例如，在小學中推行文明禮儀教育活動，提高學生的文明素養和養成禮貌習慣，并將推行文明禮儀活動貫穿于品德與社會教學之中，不僅提高了文明禮貌的教育效果，還能夠有效促進小學生品德與社會課程教學的效果。此外，教師還可以創設生活情境。教師應當結合小學生的身心發育特點，在課堂教學中融入生活情境，讓課堂教學生活化。例如，教師在給學生講授關愛殘疾人的課文時，如果教師僅僅干巴巴地給學生講解我們應當怎樣關愛殘疾人、幫助殘疾人，這樣就難以達到理想的教學效果。這是因為小學生對殘疾人還沒有明確概念，在這樣的情況下，如果教師搜集有關殘疾人的視頻，在課堂教學中給學生播放，讓學生充分了解殘疾人的困難、遭遇和不幸，通過視覺沖擊，則勢必會讓學生更加印象深刻，讓他們明白，在生活中要主動幫助和關愛殘疾人。情境化的教學，有利于學生在身臨其境的環境中產生心理上的共鳴，從而強化課堂教學效果。

4.合理開展品德與社會實踐教學活動

充分利用校外資源，讓學生走出學校，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如教學購物相關的知識時，教師就可以帶領學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。此外，教師還應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，從而提升學生提升保護自身利益的能力，加強學生對相關權益法律知識的掌握，提升品德與社會教學的效率。

三、結束語

綜上所述，在小學品德與社會教學中，教師需要改變傳統的教學觀念和教學方法，豐富品德教學的內容，主要從合理制定教學目標、確立學生主體地位、教學生活化、加強學生的實踐能力等多個方面入手，加強學生對品德與社會知識的掌握，促進學生思想道德修養的提升，提升品德與社會教學效率。

參考文獻

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