對小學作文教學的反思

金懷英

【摘 要】習作教學是小學語文教學的一個重要組成部分，同樣，作文也是學生語文知識和語文能力的綜合表現，是學生個性的重要表現形式。隨著課程改革深入和教學實踐的推進，小學習作教學中的問題逐漸顯現出來，學生厭煩習作，缺乏個性和創新，不會謀篇布局，抄襲蔚然成風，其現狀不容樂觀。為了改變這種現狀，我從以下幾方面提出了對小學習作教學的一些看法及策略，即從立足生活、結合閱讀、注重積累、培養能力、激發興趣等方面著手指導，以提高學生的習作水平。

【關鍵詞】小學語文 習作教學 現狀 策略

作文是學生語文知識和語文能力的綜合表現，也是學生個性的重要表現形式。而目前小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學.其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而就筆者所了解的現狀是小學生的語文功底差、觀察能力低、沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞、條理不清，或者是詞不表意讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何有效地進行小學語文作文的教學呢？

一、立足生活

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生立足生活，在生活中找到思維的起點。

二、結合閱讀

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。詩人杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對于習作的重要性。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與，教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。

三、注重積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。

1.根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《望月》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的想法都可無拘無束地表達出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生參加一次活動，做完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、培養能力

小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以期從根本上提高學生的寫作能力。

五、激發興趣

興趣是最好的老師。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。調動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫。因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。筆者認為評改一篇作文時，首要任務是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以“百分+超優分”進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們語文教師切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就一定可以提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社.1980年版；

[2]《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社2004年版；

[3]《小學語文教學研究》，人民教育出版社，2006年版；

[4]《新課程小學作文導寫藝術》，湖南教育出版社，2005年版.

[5]淺談小學語文作文教學[J].馬秀芬.長江叢刊.2018（04）

[6]小議小學語文作文教學方法[J].劉德英.課外語文.2017（25）

[7]以生為本提高小學作文教學效果[J].賈志鑫.寫作（下旬刊）.2017（02）

[8]淺談小學語文作文教學[J].楊波.課程教育研究.2017（06）

[9]小學語文寫作教學方法研究[J].陳美銀.讀書文摘.2016（16）

[10]提高小學語文作文教學的有效策略[J].俞淑丹.長江叢刊.2016（21）