小學科學生活化教學策略的運用

付計林

【摘 要】《義務教育科學課程課標》中明確提出：小學科學課程作為一門義務教育階段培養學生科學素養的核心課程，應以生活中的科學為邏輯起點，“從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題”?；谛抡n標背景，教師在小學科學課程教學中聯系生活，實施生活化教學策略，加強科學教育與生活之間的聯系，更好地服務于科學教育。

【關鍵詞】小學科學 生活化 教學

隨著科技的發展科學與現實生活的聯系日益密切，根據新課改的要求，學生應當將所學的科學知識得以合理應用，并且能通過所學的知識技能解決日常生活中所遇到的實際問題。那么對于小學科學課程而言應如何做到生活化呢？本文將作出探究。

一、巧設懸念

在小學科學新課導入時，教師可以實施生活化策略，結合小學生的實際生活背景，舉例說明生活中的常識、經驗、科學現象，或者講述趣味故事，觀看多媒體課件，為小學生模擬生活情境提出科學問題等。小學生有著獨特的生活視角，具有基礎性的生活經驗，教師可以結合小學生生活中經歷過的事情和看得見、摸得著、用得到的事物，創設科學情境，讓小學生在情境中感悟生活、探究科學，還原科學知識本真，激發小學生的求知欲，讓他們感受科學樂趣，激發他們思考。如，在“電磁鐵的磁力”教學導入中，筆者帶領小學生回顧上節課玩過的“電磁鐵”游戲——用電磁鐵吸大頭針。讓學生以小組為單位，再玩電磁鐵吸回形針的游戲，要求小組記錄吸引的回形針個數。在小組匯報結果后，教師提出問題：“為什么每個小組電磁鐵吸引的回形針數量不同？是因為磁力大小不同嗎？為什么呢？”用這樣的實驗、游戲、問題引出本節課“電磁鐵的磁力”主題，并讓小學生帶著問題，帶著思考開始新的一節課學習。

二、生活化的教學情境

小學科學教學以探究為核心，注重讓學生經歷一個又一個科學探究的過程，熟悉科學探究的基本過程。科學教師可以通過創設生活情境，在學生已有生活經驗的基礎上激發思維，使課堂情境趨于生活化。在教學《周圍的空氣》的時候，教師通過創設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的情境，讓學生說說其中的原因，繼而引出空氣占據空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進去是生活中常有的現象，很多學生都碰到過類似的事情，但學生并沒有認真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學生關注的焦點。又如，在《溶解》一課教學中，老師提出——“爸爸請了幾個朋友到家里做客，媽媽做的湯忘了放鹽。你能不能幫媽媽想想辦法，讓客人快一點吃到美味的湯啊？”往湯里加鹽是學生再熟悉不過了，一聽到能夠為媽媽解圍更是來勁了，學生馬上能聯系自己的生活實際獻上了計策來：“用筷子不停地攪拌能夠使鹽快一點兒溶解在水里?！睆倪@樣的生活情境出發然后再引入到新課的教學中，學生有了前面生活化情境的引導，并沒有感到科學是那么深不可測，而是和他們非常的親近，對實驗設計也就非常感興趣了。

三、將理論與生活結合

科學的應用在我們的生活中隨處可見。如果單獨將理論抽出來，必定會有些枯燥乏味，一旦加上生活現象這一調味劑時，便會有趣得多。在小學科學教學中，教師要積極在課堂中滲透生活化元素，調動學生的好奇心和求知欲，教會他們真正地將知識學以致用。例如，在學習《聲音的產生》一課時，教師可以利用生活中的常識引入課程。生活中我們能聽到哪些不一樣的聲音？為什么我們在向熱水瓶中灌水時，隨著水量的增多能聽見不一樣的聲音？然后可以提供給學生一些生活中常見的道具，如尺子、紙張等，讓學生用自己的方式使它們發出聲音。最后再進行原理的解釋和基礎知識技能的教授。又例如，在教授《水在加熱和冷卻后》這一課時，可以先問這樣的問題，生活中我們見到的云和霧是固態、液態還是氣態的呢？像這樣，利用生活中存在的常見現象引入教學課程，能夠避免傳統教學中以教師為核心的教學模式，充分保證每個學生都能參與進課堂的學習中，并且加深他們的印象，調動他們的積極性、開拓他們的思維眼界，誘導他們主動地進行探索和思考，讓他們能在科學這片浩瀚無垠的海洋之中盡情徜徉。同時，在思考的過程中，他們的自主學習的創造性能力也得到了潛在的提升。

四、積極開展課外活動

學生認識事物的過程是一個連續發展的過程，在科學教學中我們根據農村學生課外時間充足，常與自然事物、農業生產相伴的生活實際，把科學實驗帶到廣闊的大自然中去。通過在生活中觀察與探索，學生對自然事物和生活習性有了更深刻的了解，而且還提高了學生的環保意識。引導學生將課堂教學拓展到課堂以外，使課堂、課外、生活、社會有機結合，讓學生獲得更多學習科學、探究科學的機會，既培養了學生的動手能力，還培養了學生的創新精神。“生命教育的宗旨在于：捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。”久而久之，學生將樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并用學到的知識去解決這些問題。

總之，生活是一種藝術也是一門科學，小學科學生活化的授課方法，不僅能讓學生學好科學知識，還能讓他們學以致用地解決問題。為了讓學生接受得更好、更快，教師一定要將知識與生活結合起來，將科學普及到生活中的每一處，才能達到事半功倍的效果。學生也能夠在生活化的授課方式中印象更深刻，理解得更透徹。只有讓科學知識變得活靈活現，學生才更加容易去接受，才能切身感受到所學知識就在日常生活中，從而體會到科學在生活中的價值。

參考文獻

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