生活情境在小學數學教學中的運用研究

游先開

【摘 要】隨著我國小學語文教育的不斷發展，國家對小學數學教學越來越重視，生活情境逐漸被帶入到小學數學教學中。教師通過列舉生活情境的事例，可以提高學生的學習能力，提升學生的學習興趣，使得學生的知識水平能夠得到大大的提高。可以使小學數學教學更好的發展。

【關鍵詞】數學學習 興趣提升 生活情境

最近一些年，在我國的小學教育中加入了生活情境的帶入，并且得到了很好的反應成效。因為在課堂上帶入學生平時熟悉的生活情境，不僅豐富了教師的上課內容，而且可以激發學生的學習興趣，讓學生更加認真學習，從而提升成績。

一、小學數學教學發展狀況

根據我國現在小學數學教學發展現狀來看，學生其實并沒有對數學學習有很積極的向往，也就是說，學生在學習數學的時候還屬于是被老師鞭策學習，并不是多喜歡數學才學習。但是如果老師能夠很好地帶入生活情境，就可以改變這種現狀，可以讓學生更加集中精力學習數學，取得更高的學習成績。

二、小學數學教學與運用生活情境的意義

1.培養學生的自主學習能力

學習能力對小學生的發展是十分重要的，因為老師不可能鞭策你一輩子，主要還是要看學生的自主學習能力。在傳統的小學數學教學中，學生是屬于被動的接受知識。但是如果老師適當地加入生活情境，將學生帶入到生活情境中，就可以讓學生成為主人，主動學習，培養學生的自主學習能力。

2.加入生活情境便于學生理解

眾所周知，數學本身就是抽象的、不便于理解的，而且小學生由于年齡小，理解能力、認知能力很低，老師的教學就更加的困難。其實生活中處處充滿著數學，只是學生們沒有注意到，老師只需要創建一個橋梁，創設一個合適的生活情境。這樣可以減少教學難度，便于學生理解，讓他們更大化地接受所學的知識。

三、生活情境在小學數學教學中的運用

1.注意引導

小學老師在創設生活情境時并不是隨意創設的，應該注意引導，創設的生活情境必須是能夠提高學生的注意力，并且能激發學生的學習興趣的。由淺入深，慢慢引導學生說出問題的答案。

比如在教學同分母分數的加法時就出現了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，而第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行解讀。結合上面所述，讓學生的思維僅僅停留在直觀感知層面是不夠的，這時，老師的作用就出現了，老師就要開始引導學生了。可以說夏天到了，爸爸買了一個西瓜給大家解渴，但是爸爸想考考哥哥和弟弟，把西瓜平均分成八份，其中的兩份比一份多一份，一份是多少？或者爸爸自己吃了西瓜的八分之五，那么哥哥弟弟和媽媽一共吃了這個西瓜的多少？這樣學生更愿意解決這個問題。

2.與現實問題關聯

在創設生活情境最重要的就是與現實問題相關，如果并不是學生平時接觸的，學生反而更沒有興趣去聽。

比如在學習加減法這一課程中，媽媽發現小明的學習用品用完了，讓小明自己去文教店買學習用品，給了小明二十元錢，小明買了兩支筆花了三元錢，買一塊橡皮花了一元錢，買一個筆記本花了五元錢，問小明剩了多少錢？這時候學生就會將自己帶入情景，想象自己去買的學習用品，從而更快速地算出結果。這樣做的成效一定比直接問學生20-3-3-1-5得到的答案高。

3.全面創設情境

老師在創設情境時要有頭有尾，有根有據，而且不能僅僅局限在數學上，讓學生在課后自己創設生活情境自主學習才是最好的。比如說爸爸的生日是一九八三年二月三日，媽媽的生日比爸爸晚過三十五天，爸爸與媽媽同歲，問媽媽的生日是哪一天？成為課后作業，學生就需要在課后查詢日歷進行確定媽媽的生日。這樣的生活情境不僅能夠降低學生的學習難度，而且也降低了老師的教學難度，一舉兩得。

4.通過提問創設情境

小學生的勝負欲都是很強的，所以可以用比賽的方式創建情境，讓學生最大化地接受知識。比如在學習倍的認識這一課中，可以將學生分為兩組，讓學生踢毽子，看哪組踢的多，然后多的那組是少的幾倍，這樣不僅鍛煉了學生的身體素質，而且還能讓學生更加快速地接受這個知識。而且將枯燥的數學知識轉化到輕松的游戲之中，在不知不覺之間就加深了學生對倍的認識，深化了對倍的理解。

5.精英的教育團隊

創設故事情境固然重要，但是也要選拔精英的教師，能夠創設更有趣、更讓學生接受的情境，讓學生接受知識最大化才是最重要的。所以說，應該注重培養精英的教育團隊，這樣才能更好地培養出為社會貢獻的人才。

四、結語

總的來說，在課堂上創設情境是一種教學手段，創設情境并不是最終的目的，創設情境的目的是為了激發學生的學習興趣，使學生的思維更加的活躍。所以說，老師也必須花費大量的精力創設出更合適的情境，使學生們愛上學習，主動學習。不是成為學習的奴隸，而是成為學習的主人。使創設的情境發揮出最大的作用。努力培養學生的學習能力，成為社會的精英，為社會的發展能夠貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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