淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

王英

教育體制的不斷深化與發展，對我們的班主任管理工作也提出了新的要求，本文根據現如今初中生的現狀和班主任管理工作的現狀進行分析，根據班主任管理應該具備的素質出發，整理出相應的解決方案。

引言：班主任工作在初中教育中占據非常重要的位置，對學生身心健康發展具有積極的引領作用，特別是初中生正處于世界觀、人生觀。價值觀形成的關鍵時期，班主任對學生的答疑解惑，正確引導就顯得尤為重要。

1 現在初中生管理中普遍存在的問題

1.1逆反心理

初中生正處于人生中第二個自我意識的覺醒時期，大多數學生認為自己已經具備了自己思維能力和看待事情的方式方法，為了追求自己的與眾不同，開始與教師唱反調，不分對錯，只想做特立獨行的那個。

1.2對學習的懈怠

由于升入初中之后，學科的增多和學習方法的不同，在學習難度上也有所增加，就會致使他們失去對學習的興趣，產生厭學心理。

1.3際關系問題

處于這個階段的學生會對異性產生興趣，容易處理不好人際關系問題，甚至有可能出現早戀現象。

2 初中班主任進行班級管理時應具備的素質

2.1具備樂觀的工作態度和服務意識

首先對自己的職業要有充分的認識，自己只是教育工作的輔助工具，起主導作用的是學生，一切要以學生的健康發展為藍本，能夠控制自己的情緒，對學生有引導示范的作用。

2.2具有先進的教學理念和管理方式

注重管理方式的轉換，與學生之間形成一種朋友關系而不是領導與被領導的關系，根據學生的發展特點，探索適合學生的管理模式。要對學生實行個性化管理，了解每一個學生的狀況。

2.3具有大局觀念

班主任要有能夠分清事情輕重緩急的能力，揚長避短，搞好學生之間的人際關系，掌握語言的技巧，在不傷害學生自尊的情況下對其進行有效的教育。同時班主任要有處理問題的能力，不能一味的對學生進行批評謾罵，要掌握說話的技巧，不斷發現學生的特點，對學生的優點進行適時的表揚，根據學生的性格不同，相對于外向型的學生，語言上就需要稍微重一些，但是對于內向型的學生，一定要把事件往輕的方向說，把握每個學生的性格特點，進行因材施教。

3 班級管理方案

3.1制定嚴格的管理制度，管理與教育協調發展

學生的全面發展不能完全依賴于教育，也不能完全依賴于管理，完全依賴于教育，就會沒有管理力度，學生聽過教育理論之后就會當做這件事情已經做過了，沒有任何的實際意義，但是如果僅僅依賴于管理，一旦超出班主任的視力范圍，學生仍舊會我行我素；所以班主任管理一定要將管理與教育相協調。例如教師可以抽查學生的課堂表現，或者在早自習的時間每天安排出固定的幾分鐘進行英語的而閱讀與單詞的聽寫，安排15分鐘左右的古詩詞的背誦或默寫，將這一狀態發展成每天的必備環節，讓學生形成習慣，不用自己的監督也可以按照正常程序進行。

3.2獎罰分明

班主任在對班級進行管理的時候要堅持獎罰分明的原則。對學生的優點要及時的進行表揚，同時在學生犯錯誤的時候也要進行嚴格的批評教育，不以成績作為判斷學生品質的標準。例如對于成績相對來講比較好的學生和成績一般的學生同時出現辱罵學生的行為時，班主任需要對他們都進行一樣的批評教育，向被辱罵的同學進行道歉。

3.3個性化管理

班主任對學習狀況的管理應該采用因材施教的方法，對于記憶力強，學習效率高的學生，可適當安排他們進行自行的背誦英文課文和單詞，并且進行對話練習，在安排他們背誦之后的兩天對他們的背誦結果進行考察；對于學習能力稍微欠缺的同學，可以讓這些學生一邊書寫英文單詞，一邊進行朗的方式來增強記憶力。

3.4樹立標桿模仿

班主任可以在班級中選取幾個典型代表，像紀律最好的學生，各科課代表的帶頭作用，班長的責任等，對他們進行表揚，讓其他學生進行效仿，讓他們對自己擅長的領域對班級進行管理。班主任也可以選擇紀律最不好的學生來當紀律委員，這樣不僅可以規范他的行為，而且他的威信力一般來講在班級還是比較大的，更利于班級整體情況的把握。

3.5學習計劃的制定

班主任需要教會學會進行有計劃性的學習，比如在學期開始前做一個整個學年的學習計劃，具體到每一學科要學到的內容上，然后再針對每一學科的學習計劃，對每一學科每個章節的學習計劃，引導學生在每天的學習中都按照自己的學習計劃進行，一天結束后查找自己沒有完成的事項，第二天在對計劃進行改進，這樣反復下去，學生自己都可以從每天的計劃中看到自己的進步，增強對學習的信心。

班主任管理藝術的發揮對現在的初中生起到對他們人生態度和思維方式的決定性作用。不斷學習適合現在學生發展情況的管理方式，做到培養人才的目的。

（作者單位：煙臺市祥和中學）