左琳燕

大一是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點，通過高考此時的各方面學(xué)習(xí)心態(tài)比較良好，而輔導(dǎo)員在這個階段最主要的工作，就是幫助學(xué)生延續(xù)這種良好的狀態(tài)，并繼續(xù)進步。然而目前呈現(xiàn)的普遍現(xiàn)象則是大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各方面的積極性與團體意識等優(yōu)良素質(zhì)逐步下降，這就需要輔導(dǎo)員加強對班級建設(shè)長效管理機制，提高對學(xué)生的掌控能力，并促進學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的繼續(xù)提高。

1 前言

目前大多數(shù)班級存在從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活與校園生活當中，活動參與積極性越來越低，班級紀律性也越來越差，集體意識逐漸降低直至輔導(dǎo)員難以良好的掌握班級，各種不良現(xiàn)象都是由于輔導(dǎo)員缺乏對班級建設(shè)的長效管理機制。因此，要著重分析影響班級管理的因素，并從長效管理標準入手，加強輔導(dǎo)員對班級建設(shè)的長效管理措施。

2 影響輔導(dǎo)員對班級長效管理的因素分析

輔導(dǎo)員難以實現(xiàn)對班級建設(shè)的長效管理，受到多方面因素的直接影響。從學(xué)校方面來看，不良的校紀校風(fēng)會對學(xué)生各方面心里建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生直接影響；從輔導(dǎo)員方面來看，輔導(dǎo)員責(zé)任心不足，閱歷較淺或者管理經(jīng)驗較少，管理水平不高也直接導(dǎo)致班級懶散，缺乏凝聚力；從學(xué)生方面來看，新生入學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)各種實際生活與學(xué)習(xí)情況與想象當中存在一定差距，逐漸的心理狀態(tài)開始發(fā)生變化，各方面的情緒變得失落，最初積極參加各種活動的熱情被現(xiàn)實打磨逐漸褪去，學(xué)業(yè)方面也開始受到一定阻礙，各方面情緒下降開始產(chǎn)生對生活感到迷惘，加上學(xué)校內(nèi)外被一些不良事物影響，學(xué)院各種形式化作風(fēng)導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸降低了對學(xué)校、同學(xué)以及輔導(dǎo)員的認同感。

3 衡量一個班級是否實現(xiàn)長效管理的標準

3.1 班級干部體系成熟長效

當一項任務(wù)從班級輔導(dǎo)員或者班主任方面下發(fā)到班干部手中的時候，要看班級的干部能否進到自己的職責(zé)，依據(jù)任務(wù)目標能否有組織、有紀律的進行任務(wù)的分解，并能否積極調(diào)動學(xué)生們主動參加到任務(wù)中來，在同學(xué)們良好的配合之下共同完成相應(yīng)目標，班干部對各項分解任務(wù)進行及時記錄與指導(dǎo)，綜合總結(jié)之后及時將任務(wù)完成中的優(yōu)點與不足向輔導(dǎo)員反饋，大家共同努力之下實現(xiàn)班級的共同進步，整個活動流程順暢且效果良好，即可評定班級干部管理體系較為成熟與長效。

3.2 學(xué)生認可班級規(guī)范

要使學(xué)生真正遵守班級規(guī)范，首先就要使學(xué)生認可班級規(guī)范。對于班級制定的各項紀律以及獎懲制度能夠切實被大家認可，在認可的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才會更加自覺的遵守校紀校規(guī)，并貫徹執(zhí)行學(xué)校與班級下發(fā)的一系列政策與任務(wù)。同時，還能明辨是非，對校內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象能夠清晰的辨別其好壞，并嚴格要求自己，堅持自身已經(jīng)養(yǎng)成的良好行為與習(xí)慣，進而提升自身綜合素質(zhì)。

3.3 班級得到學(xué)校其他方面的認可

對于班級建設(shè)的長效管理優(yōu)良情況下，班級各方面表現(xiàn)應(yīng)得到大家共同的認可。比如上課紀律，校園活動參加積極性，以及班級學(xué)生文明禮儀方面與思想道德方面等等，能都夠得到任課老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認同與贊揚，同時還能夠被其他班級認可并學(xué)習(xí)，這些都是評判班級建設(shè)長效管理是否良好的依據(jù)。

3.4 量化比較

班級與班級之間可以用各種年級活動參與積極性與成績進行比較，或者不同班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等具體方面進行橫向?qū)Ρ取１热鐚Ρ炔煌嗉壔蛘卟煌昙壍耐碜粤?xí)出勤率，通過任課老師的反應(yīng)對比班級之間的上課情況，通過學(xué)校組織的各種比賽對比各個班級的參與積極性以及比賽成績等方面，這些都可以運用一定的數(shù)據(jù)進行量化，通過指標比對，查看班級建設(shè)的長效管理是否有效。

4 加強輔導(dǎo)員對班級建設(shè)的長效管理措施

4.1 輔導(dǎo)員要從自身做起，自我長期堅持良好的行為與規(guī)范意識，在班級日常管理當中，各種規(guī)范與標準自己首先要堅持遵守，做事嚴謹、思維清晰，并觀察同學(xué)們的變化，增加與學(xué)生互動與交流，為學(xué)生建立良好的行為模范，使學(xué)生對輔導(dǎo)員認可的同時認可班級的各種管理制度。

4.2 輔導(dǎo)員要增強對班級的關(guān)注力。輔導(dǎo)員在繁雜的工作當中，也難以實現(xiàn)對班級各種事務(wù)的事事關(guān)心，因此，輔導(dǎo)員要把握幾個重要的管理重點，比如多關(guān)注班級早自習(xí)與晚自習(xí)的紀律，多關(guān)注班級參與學(xué)校活動的積極性與參與情況，多關(guān)注各班干部的工作情況等等，結(jié)合學(xué)生們的心理特性，制定一些在校紀校規(guī)范圍內(nèi)學(xué)生們?nèi)菀椎竭_的一些班級標準，促使學(xué)生們能夠有效執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，實現(xiàn)輔導(dǎo)員的長效管理。

4.3 輔導(dǎo)員要有針對性的制定相應(yīng)的長效管理機制。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之后發(fā)生的一些心里變化，采取有效措施予以疏通，比如對于學(xué)生們的迷惘狀態(tài)，輔導(dǎo)員可以從未來就業(yè)方面對學(xué)生進行心理建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標性，并促使學(xué)生堅持并提高自身優(yōu)良品德來面對畢業(yè)后的生活。輔導(dǎo)員制定的長效管理機制也要隨著班級的變化進行及時的調(diào)整，并對班級進行企業(yè)化管理，使學(xué)生提前適應(yīng)工作模式，養(yǎng)成的良好習(xí)慣能夠在畢業(yè)之后也強大的實用性。

5 結(jié)束語

輔導(dǎo)員最主要的工作就是班級管理，班級各方面的建設(shè)，都需要輔導(dǎo)員進行科學(xué)的規(guī)劃，合理的引導(dǎo)并有效的實施。一個班級建設(shè)的是否優(yōu)良，不是要看學(xué)校檢查時候的班級狀況，而是要看優(yōu)良的班級建設(shè)的過程。輔導(dǎo)員要注意控制影響班級管理的一些客觀因素，從自身做起，樹立自身良好行為規(guī)范標準與班級建設(shè)的長效管理機制，使學(xué)生達到認同的同時提高自身各種行為規(guī)范與習(xí)慣培養(yǎng)。

（作者單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院）