合作性學習在高中政治教學中的應用

趙迎瑩

當前，高中政治課堂教學的氛圍比較沉悶，很多學生沒有樹立政治學習的正確目標，對學習政治的新鮮感和興趣熱情正在逐漸削弱，從而影響了高中政治教學質(zhì)量的提升。為了有效縮小學生之間的學習差距，促進學生在整體上的共同進步，有必要開展合作性教學與學習，促進學生政治學習成績的進一步提高。

1 合作性學習的作用

1.1活躍課堂氛圍

合作性學習能有效活躍課堂氛圍，也能夠在一定程度上激起學生探究知識的欲望，使得學生愿意參與到課堂教學中來，從而鍛煉自身的政治素養(yǎng)。以“投資理財?shù)倪x擇”這一內(nèi)容為例，筆者在課堂上開展小組合作學習，讓學生討論“投資理財?shù)闹饕绞接惺裁矗俊薄ⅰ皯撊绾胃鶕?jù)家庭經(jīng)濟狀況選擇合適的理財方式？”這樣兩個話題，這樣的話，課堂氛圍就能逐漸活躍起來，這對教師開展新課極有幫助。

1.2體現(xiàn)學生的主導作用

合作性教學即要求學生參與到課程教學中去，此種教學方式能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而在課堂中體現(xiàn)出學生的主導作用。以“民主決策：作出最佳選擇”這一內(nèi)容為例，筆者要求學生在課下自主預習，并將自己不懂的問題在課堂上提出來，由全班同學一起解決，這樣的話，學生的學習效率就能得到很大提高，他們的自主學習能力也能得到增強。

1.3構(gòu)建和諧的班級關(guān)系

合作性教學有利于構(gòu)建和諧的班級關(guān)系，促進教師與學生之間、學生與學生之間的合作意識和協(xié)作精神，充分激發(fā)學生在政治課堂上的參與意識和互動熱情，從而幫助學生在相互借鑒、相互啟發(fā)中實現(xiàn)政治成績的提高。

2 合作性教學在高中政治教學中的應用

2.1加強教師與學生之間的互動

合作性教學要求在課堂上體現(xiàn)學生的主導性，但教師在課堂上的引導作用不容忽視，只有教師在課堂上對學生進行引導，才能讓合作性教學進行地更加順利。

以“收入分配與社會公平”這一節(jié)內(nèi)容為例，筆者首先要求學生預習這一節(jié)內(nèi)容，并記錄下自己不懂的概念以及不理解的句子，并在課堂上提出來；接下來就在課堂上全班學生一起解決他們可能不懂的問題，像“公平的含義是什么？”、“什么樣的收入分配才是公平的分配？”、“公平是絕對平等嗎？”等等，面對學生提出的各種問題，教師應該保持足夠的內(nèi)心，并在講課新課的過程中，重點關(guān)注這些問題。在講到公平的收入分配這一內(nèi)容時，筆者給學生列舉了這樣一個例子：

老鄭，本名鄭愛國，某國企鋼鐵廠老員工。

老鄭是1978年進入鋼鐵廠，那時他正好20歲，雖然沒有多少文化，但憑著吃苦耐勞的干勁和肯鉆研的精神，很快成了廠子里的勞動模范。老鄭愛廠如家，他不僅把自已的青春獻給了企業(yè)，而且企業(yè)的每一步發(fā)展都融入他濃濃的情結(jié)。假設80年代，廠子效益開始不好，老鄭發(fā)現(xiàn)，可能是廠里的獎勵機制不到位。那么對于老鄭來說，怎么樣才能體現(xiàn)出收入的分配公平呢？面對廠子中一直以來的“大鍋飯”行為，老鄭如何才能建議起改變此種分配方式呢？

引導學生圍繞該材料進行探討，他們自然就會明白“收入分配公平”的真正含義以及在經(jīng)濟發(fā)展中堅持公平分配的意義。如此，學生就對教材中呈現(xiàn)的重點知識有了深刻的理解。

這堂課由筆者與全班同學一起解決他們在預習新課時可能產(chǎn)生的各種問題，不僅凸顯了學生在課堂上的地位，也進一步拉近了筆者與學生之間的距離，這對日后的政治教學極有幫助。

2.2加深學生與學生之間的合作

學生之間的合作是合作性學習中重要的內(nèi)容，但其能否有效合作，關(guān)鍵在于教師的正確組織與引導。

在分組之前，筆者仔細分析了班級學生的性格特點以及他們的學習情況，再將他們按照自身的具體情況分成小組以平均各小組的實力。這樣一來，在合作學習中，每一個組的實力相仿，那么在討論環(huán)節(jié)，各個小組也就都會有發(fā)言的機會。且使用此種教學方式，能有效發(fā)揮成績較好、思維較活躍學生的優(yōu)勢，讓他們在課堂上帶動其他學生的學習積極性，如此，便可有效提升學生的學習能力與成績。

其次，筆者在每個星期最后一節(jié)政治課上安排了一次活動，即由每個小組根據(jù)每個星期的時政新聞，選取其中感興趣的內(nèi)容，改編成舞臺劇或者話劇的形式，并在最后一節(jié)課上表演出來。這樣的話，每個小組成員之間就會緊密聯(lián)系起來，且在籌備活動的過程中，他們也會相互鼓勵，這對增強學生的合作精神大有裨益。比如，某次學生根據(jù)英國威廉王子大婚的時政，設計了一出舞臺劇，他們提供了非常齊全的設備，像是司儀、婚紗等等，這一組的表演非常深入人心，學生對這一時政內(nèi)容也有了比較深刻的理解，如此，便達到了教學目的。

最后，教師可以在政治課堂上根據(jù)教學內(nèi)容布置具體的討論題目，要求小組進行探討以及小組成員依次總結(jié)發(fā)言。這樣的話，不但能夠鍛煉組內(nèi)小組成員的表達能力，還能促使那些學習能力較差的學生積極主動地投入到學習中來。比如，學習“政府的職能：管理與服務”這一內(nèi)容時，筆者提出了這樣一個問題，“當前，政府提出放管服的針對市場經(jīng)濟的策略，同學們認為此項策略對市場經(jīng)濟的發(fā)展有何作用呢？”讓學生圍繞這個問題進行討論，不但能加深他們對知識的理解，還能讓小組成員之間更好地配合合作。

合作性學習是一種新型的學習關(guān)系，高中政治教師在教學中應結(jié)合教材內(nèi)容以及班級學生的學習特點，設計出合理的教學方案，將合作性學習貫徹進教學中去，幫助學生更好地學習政治知識。

（作者單位：黑龍江省同江市第一中學）