小議新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

張秋菊

【摘 要】當(dāng)前新課程改革正在深入開(kāi)展，廣大教師需要探究提高課堂教學(xué)效率的方式方法，讓學(xué)生從傳統(tǒng)上被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中走出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)創(chuàng)教育改革的新局面。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，注重開(kāi)展多媒體教學(xué)和小組合作教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，同時(shí)實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而確保良好的教學(xué)效果。本文主要探究了新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 策略

近些年來(lái)，為了滿足社會(huì)上對(duì)人才的更高要求，教育改革正在不斷的深入開(kāi)展，其中新課標(biāo)就對(duì)當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提出了一系列新的要求，廣大教師應(yīng)該深入分析自身在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，把新課程改革真正地貫徹落實(shí)下去。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要影響，教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究

在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，在課堂上把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生們?nèi)缤瑱C(jī)器一般機(jī)械地接受知識(shí)，習(xí)慣于死記硬背知識(shí)，寄希望于學(xué)生能夠獲得一個(gè)好的考試成績(jī)，但實(shí)際上卻導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得不到提升。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極注重地參與探究，這樣才能真正從根本上提高課堂教學(xué)效率。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀全文，并思考問(wèn)題“小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中一共遇見(jiàn)了幾種動(dòng)物？它們分別是誰(shuí)？最后找到媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽在外形上與小蝌蚪有哪些不同？”這樣就是以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的求知欲望得到了激發(fā)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)上的主人，培養(yǎng)了獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效率顯著提升。

二、開(kāi)展多媒體教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)今是個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大的變化，信息技術(shù)也已經(jīng)與教學(xué)活動(dòng)逐漸深度融合，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。小學(xué)生的年齡幼小，心智尚未成熟，只有新鮮有趣的東西才會(huì)吸引他們的注意力，多媒體設(shè)備就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以把枯燥抽象的知識(shí)以圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，化抽象為具體生動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如在《桂林山水》課文的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)圖片，為課文配上更多更豐富的插圖，再找一些唯美的相關(guān)視頻，在課堂上一同播放給學(xué)生。在這樣豐富多彩的多媒體教學(xué)情境中，更加有助于知識(shí)的理解和掌握。此外，多媒體教學(xué)還具有保存性質(zhì)，課后教師可以把課件資源分享給學(xué)生，那些在課上還沒(méi)有弄明白的學(xué)生可以反復(fù)繼續(xù)觀看學(xué)習(xí)，還可以讓那些由于特殊原因不能上課的學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，所有學(xué)生都能通過(guò)觀看課件來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，通過(guò)合作可以營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，深受廣大師生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師也注重組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，比如如果學(xué)生在3分鐘內(nèi)討論不出最終結(jié)果就會(huì)直接告訴答案，否則就認(rèn)為是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，并且教師也對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏組織和調(diào)控。在新課改背景下，教師要積極倡導(dǎo)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，合理借助各種機(jī)會(huì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，比如在進(jìn)行《月球之謎》這類對(duì)于小學(xué)生比較深?yuàn)W，但還能激發(fā)他們求知欲望的課文教學(xué)中，小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)會(huì)有較大困難，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)組員都互相分享一下自己關(guān)于月球的知識(shí)，有的學(xué)生想到了李白《靜夜思》中的詩(shī)句，有的想到了嫦娥奔月的傳說(shuō)，還有的想到了神舟探月飛船等等，這樣每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中，逐步體會(huì)月球的神秘和魅力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，學(xué)生們積極參與，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)也更好的達(dá)成。

四、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，以往教師都主要通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種“唯成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)形式未免過(guò)于片面，缺乏公平性。實(shí)際上，學(xué)習(xí)活動(dòng)是多種因素共同參與的結(jié)果，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、對(duì)其他同學(xué)的幫助等方面都列入其中，并且除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)注重運(yùn)用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不但讓學(xué)生們?cè)趯?duì)自己的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確定位，還能學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在這樣多元化評(píng)價(jià)過(guò)程下，就能對(duì)學(xué)生有個(gè)更為客觀的認(rèn)識(shí)，要注重給予學(xué)生更多的正面贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)踐教學(xué)中積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效方法，教無(wú)定法，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都可以進(jìn)行推廣應(yīng)用。

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