基于steam課程的小學美術微課程探究

黃麗娜

只有在興趣的驅使下，學生才有可能學好美術。小學美術教師在安排學生學習美術的過程中，要重點培養學生的學習興趣，充分發揮學生的能動性，強化學生的創造能力，激發學生的創作熱情，只有這樣，可能讓小學生愛上美術，給學生提供一片美術的藍天。Steam從其構成字母來看，steam課程是一種集科學、技術、工程、藝術、數學等方面的一種互聯網+時代的新型課程，教師應該充分汲取steam課程的有利元素，最在化地服務于小學美術課堂教學。

以往大家對美術的印象是形象生動、簡單易學，能運用不用的美術工具和材料，事實也確實如此，也正因為如此才深受大家的喜愛。學習美術可以促進和提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，這也是是美術訓練的主要目的。在美術課堂教學中，讓學生充分認識到點、線、面、黑白、色彩，形象，抽象等諸多基本概念、開發求異思維。讓學生不僅能學到一定的基礎知識，拓寬知識面，還能正確把握美術的基本技能和技巧，培養創新能力，同時進步了學生的對美的判定能力和創造美的能力。3D畫筆在steam課程中的運用在美術課堂中較為常見，但需要小學美術教師營造適宜的環境，同時，充分發揮出steam課程3D畫筆在課堂中的優勢。

1 steam教學法理念與美術新課程理念不謀而合

美術新課程理念強調讓學生在“做中學”，即關鍵在于實踐與體驗，讓學生在親身體驗中獲得知識。聯系生活實際，從學生已有的經驗出發，促使學生通過探究式的學習活動，在教師適時的引導、啟發和激勵下，讓學生樂在其中。steam教學法理念與美術新課程理念不謀而合，steam教學法理念強調實踐性，強調動手實踐，STEAM課程最早出現在美國，是多個學科融合而形成的一門新學科，新事件新媒介的出現，必然會引起學生的探索興趣，3D畫筆應用之初就可以引起學生對課堂學習的興趣。興趣是學生學習美術最好的老師，興趣也是學生保持學習活動的最基本動力，教師在教學活動中，要重點激發學生學習美術的興趣，運用多種手段激發學生的學習興趣和欲望。

讓學生有興趣，學生才可以主動地去學，學生興趣形成的關鍵在于教師觀念的轉變。3D畫筆可以改變傳統的課堂，3D畫筆可以改變學生固有的課堂學習模式，3D畫筆可以讓學生在興趣的驅使下享受快樂課堂。3D畫筆強調學生的動手，一定程度上使得學生回歸課堂成為可能，讓學生在課堂中運用3D畫筆，充分發揮其創造性成為現實。

2 3D畫筆讓美術課堂實現突破

3D畫筆還是可以在原有的教室中進行，但它卻可以改變課堂的形式。在課堂教學之前，可以先創設情境，繪畫過程中，教師的生動描述有時是千言萬語卻說不清，學生思前想后道不明，但如果教師把要繪畫的內容與學生的生活經驗結合，學生馬上一目了然，在頭腦中產生了清晰的表象，這表明生活經驗在美術活動中的重要性。因此在生活中，教師要鼓勵學生積極探索這個五彩繽紛的世界，多觀察、多感受、多思考，以加深對世界的認識，美術活動中才能發揮無窮的想象力。例如，在上《彎彎的小路》為主題的活動時，有的畫出了人來人往的步行街，有的畫的是川流不息的大街，有的畫的是蒼翠的樹木間的羊腸小道……，他們的技巧也許略顯稚嫩，但人物、車輛、樓房、樹木……內容豐富，畫面上熱鬧非凡。繪畫過程中，由于主題貼近生活，學生對此非常熟悉，因此落筆自如，激情創作，形象生動。因此，教師創設生活中的情境，為學生自主探索世界創造條件，從而豐富學生想象力和創造力。

3 3D畫筆讓美術課堂充滿想象

美術繪畫活動是一種手、眼、腦多種器官同時參與的藝術創作，是學生對世界認知后通過繪畫來再現的過程。3D畫筆在小學美術課堂中的運用，絕不僅僅是工具上的改變，而是學生學習思路和理念上的徹底變革。在課堂上，教師可以采用小組合作教學，把學生分成幾個小組，布置任務，讓他們合作完成。例如，教師可以把學生分成3人一組，給他們布置 “為自己喜歡的某個對象合作設計一個吉祥物”的課堂任務。各小組的同學經過短暫的討論和分工后，便開始了制作，整個制作過程中，教室里3D畫筆發出嗡嗡的響聲，每個同學都專注于自己的小組任務，運用3D畫筆，可以使學生在先進東西學習用具的驅使下，讓學生在新奇、有趣的環境中大膽發揮想像，創作出一個個“活生生”的作品。例如，在《各種各樣的花瓶》為主題的美術活動前，我布置任務讓學生多觀察身邊的各種花瓶，課堂上又用多媒體展示花瓶的圖片，鼓勵學生觀察形狀、花紋、顏色。這種先欣賞后創作的任務輕松有趣，學生對此也興致勃勃的進行了自主探究，加深了對各種花瓶的認識，在美術活動創作中積極性高漲，并且繪畫出了形象生動的花瓶。

4 總結

3D畫筆讓學生實現了從平面到空間的轉變，3D畫筆更拓展了學生的創作熱情，讓一切都成為可能。著眼于學生在美術學科學習過程中的問題，通過直觀演示、通過聯系生活實際、通過啟發式談話創設情境，活躍學生的思維，促使學生能力的不斷提高，有效地落實美育的課程標準。美術學科學習的過程，是學生美育的過程，美術學科也是美育的重要平臺和載體，小學美術教師應該清醒地認識到，只有讓學生充分地發揮想像，學生在想象過程中才是其創造能力提升的過程。

（作者單位：金華市東苑小學）