如何培養農村小學生的規范書寫能力

羅付芹

【摘 要】漢字是世界上最古老的文字之一，有著豐富而深厚的文化內涵，更是傳承和傳播中華文化的主要媒介。以它獨特的外形美，中國人創造了無與倫比的漢字書法藝術。但隨著電腦的普及，電子文檔和打印文稿逐漸逐漸取代了傳統的書寫稿件，人們越來越不重視漢字的規范書寫，全社會的書寫能力在下降。學生由于缺乏必要的書寫指導和練習，學生書寫表現出龍飛鳳舞、參差不齊、胡涂亂抹、錯字連篇等一系列問題，小學生的規范書寫能力堪憂。因此，規范小學生書寫習慣已刻不容緩。

【關鍵詞】小學生 書寫規范 能力培養

一、當前小學生的漢字書寫狀況

1.書寫不規范

學校曾作過一個小小的調查，隨機抽取了100份學生的考試試卷，結果表明學生書寫不規范。

2.不會基本的筆畫、筆順

漢字由基本筆畫構成，點橫豎撇捺提，而且書寫有一定的順序。我做過一個小實驗：讓學生聽寫15個漢字，要求必須一筆一劃地寫，結果學生的書寫，或筆畫或筆順的錯誤竟達10個之多，個別學生簡直是“畫字”或叫“湊字”，根本不會筆畫筆順。

3.握筆姿勢不對

仔細觀察學生的握筆姿勢，特別是那些書寫不規范的學生的握筆姿勢，百分之九十以上的學生握筆姿勢不正確，不是握筆，簡直是“抱”著筆寫字。

二、學生漢字書寫能力差的根源

學生的漢字書寫能力差，其原因大概有以下幾個方面：

1.學生作業多

我曾經和部分學生談論關于他們書寫的問題，我說：“你們的字寫的這樣亂，將來考試的時候是要吃虧的，特別是語文，你們為什么寫字不慢一點，把字寫清楚工整？”沒想到學生們很干脆地說：“寫慢了完不成作業呀！”

隨著年級的升高，作業也不斷增多，學生們為了完成任務不得不“筆走龍蛇”了，久而久之，便養成了書寫潦草的習慣，再想改正也確實困難了。

2.教師忽視了對學生的書寫能力的培養

第一，教師片面追求學生的分數，而忽視了對學生書寫能力的訓練。當然，這也不都是教師的責任，跟當前對學生的評價制度也有關。雖然訓練書寫能力也能提高學生的分數，但畢竟收效甚微。

第二，試卷對學生書寫能力的考查并不多。近些年的試卷，雖然有對學生的書寫能力進行了考查，但占的分數比率不大，一般是2分，而在看拼寫漢字、閱卷的時候也沒有嚴格按照是否“規范、美觀”評分，只要書寫正確就可以得滿分，進而使教師忽視對學生書寫能力的訓練。

3.教師不規則的示范

有些教師，本身寫字就不夠認真，板書、批改學生作業很隨意，書寫潦草，不規范，甚至筆順不對。特別是小學生，在識字階段，就是跟教師學寫字的，教師這樣寫，學生們當然也就這樣寫。

4.電腦的普及

有的學生認為，現在都什么年代了還練習寫字，上電腦打一下不就行了嗎？甚至很多學生都不再做筆記了，而是到電腦上查一查，復制粘貼。凡此種種都嚴重影響了學生對書寫的重視，這也是造成學生書寫能力差的原因。

三、規范漢字書寫的對策

1.寫字姿勢，正確指導

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且也有利于身體健康，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。學生從開始學寫字時，要求學生做到三個一：頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執筆，一手按紙手，離筆尖一寸遠。

2.寫好筆畫，抓住要點

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖。

要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。

3.分析結構，抓好起筆

要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在“左右結構，左窄右寬；上下結構，上小下大”這種表面上，要分析深入、細致。例如“滿”“呼”“到”“耐”都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。“滿”和“呼”一樣是左窄右寬，但是“滿”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“呼”的左邊“口字旁”就顯得短小、右邊“乎”要寬長一些了；再看“到”和“耐”，一樣是左寬右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“耐”左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。

4.對照筆畫，抓住關鍵

有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。

5.貫穿教學，抓“三個一”

第一，每節課上“寫一個規范字”。每節語文課前，可以利用2分鐘時間按上面的寫字方法教學生寫一個規范字。首先是教師示范，然后對這個字的筆畫組成、間架結構、部件組合、筆法規則進行分析，最后要求學生仿寫兩遍。這樣一來，學生基本能對這個字的規范書寫徹底掌握。如果所有的語文教師每天都能在語文課上教會學生寫一個規范字，一年至少能教會200個規范字，一小學生如果能寫1200個常用規范漢字，那他就能成為一個“小小書法家”。

第二，每周“練一頁書法練筆”。讓每個學生手中都有一本鋼筆字帖、一本田字格寫字薄。在一周內的語文課上學習了5～6個規范漢字，要求學生必須認真寫在寫字薄上，同時要在字帖上精選其他常用字認真臨摹練習。

第三，每學期“舉辦一次書法比賽”。經過長期的練習，學生掌握了一定的寫字技巧，有了一定的寫字功底，大多數學生能寫比較規范的漢字。在期末舉行一次鋼筆書法比賽，作為對本學期寫字教學的檢查和總結。比賽結束后，認真評比，并給予學生獎勵。這樣既調動了學生學習書法的積極性，又起到了很好的教學效果。

總之，無論是新課改要求，還是社會的需要，都迫切要求我們的教學必須重視書寫訓練，切實有效地培養良好的書寫習慣，提高學生漢字書寫水平。作為小學語文教師，我們任重道遠。