探討小學數學課堂教學情感培養與交流

彭競蝶

【摘 要】本文主要針對小學數學課堂教學情感培養與交流為重點進行分析，結合當下小學數學課堂教學中存在的問題為依據，從建立情景教學、提高學生的情感體驗、結合實際案例、提高學生的課堂積極性這四個方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索小學數學課堂教學情感培養與交流方式，為全面提高小學數學課堂教學質量奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 情感培養交流

隨著教育體制改革的推進，小學生的數學課堂教學模式也在不斷改變，為保障學生的課堂學習效果，在小學數學課堂教學中，加入更多的情感培養與交流，促進小學課堂教學質量的提升，但在小學數學課堂教學中情感培養與交流的具體方式還并不成熟，本文針對其課堂教學方式進行探索，具體內容如下。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.課堂教學不合理

目前小學生的課堂教學中，教師受傳統思想影響，不能在課堂教學中對相關的知識進行合理的教學。在教學中死板的教學模式不能夠吸引學生的課堂學習興趣，降低學生的課堂學習效率，學生在課堂教學中對數學知識掌握不扎實，不能將相關的知識運用到實際中，學生的課堂教學也會失去相應的教育意義。

2.學生的課堂情感體驗不充分

小學數學課堂中，學生對數學課堂的情感體驗不足，在課堂教學中教師的教學模式過于單一，沒有將相關的知識與情感體驗進行合理的結合，降低學生在課堂教學中學生的課堂學習興趣，學生在課堂教學中知識掌握不全面，不利于學生對數學知識進行情感體驗。

3.課堂教學案例不適合

教師在課堂教學中，對知識的講解過程中，需要適合學生實情況的案例進行引導，促進學生對相關知識的理解。但在小學數學課堂教學中，教師在講解中對相關的知識的案例引用不合理，不能夠對課堂教學內容進行練習。更多的教師會根據教材中的教學案例進行照本宣讀式的課堂教學模式，學生在課堂教學中對相關知識的理解能力有限，不能夠將課堂知識靈活的運用。

二、小學數學課堂教學情感培養與交流方式

1.建立情景教學

在小學數學課堂教學中，將學生的課堂教學與情景教學模式相結合，吸引學生的課堂學習興趣。小學生本身比較活潑好動，在課堂教學中，情景教學能夠更加符合學生的課堂實際，學生能夠通過課堂中的相關情景學習，充分調動課堂學習的積極性，保障學生在課堂教學中能夠對數學知識有更加深入的了解，提高學生在課堂教學中的學習效果，并能將課堂教學知識靈活的運用到時間中。比如在西師版小學數學課堂教學中，在課堂情景教學中，對旋轉與平移現象的學習中，教師在課堂中就可以邀請學生進行相應的表演：平移就是在兩點之間的移動，學生在講臺的左邊移動到右邊；旋轉就是以一條線為軸，軸不動，學生繞著軸的運動。同時教師在講解的過程中可以借助開關窗戶或教室的門等，讓學生能夠直接觀察到的動作進行情景引導。這種情景教學的方式能夠讓學生對旋轉和平移的知識有生動形象的理解，增強他們的學習興趣的同時提高課堂學習效果。

2.提高學生的情感體驗

都說一個人的情感狀態能夠調動周圍人的情緒，教師在課堂教學中自身的熱情能夠調動學生的情感，使學生能夠更加積極地參與到課堂教學中，讓學生在數學課堂能夠掌握更多知識。學生在課堂教學中有更加強烈的情感體驗，可以提高學生的課堂學習效果，促進學生在課堂教學中對相關知識的理解。在小學數學課堂教學中增加小學生的情感體驗，教師在課堂中要對學生進行不斷的鼓勵，提高小學生在課堂教學中的學習動力。在課堂中教師還需注意將相關的數學知識與情感相結合，提高學生的課堂學習效率。

3.結合實際案例

小學數學知識在生活實際中的表現非常多，所以在課堂教學中，教師在講解相關知識的過程中，將課堂教學的知識與生活實際相結合，提高學生對課堂教學知識的理解能力。同時，實際生活案例的引用能夠有效吸引學生的課堂學習興趣。興趣是最好的老師，學生如果能夠主動參與到課堂教學中，那么課堂學習效果會得到大大提高。比如在小學年、月、日的學習中，教師可以在教學中引導學生對生活實際中的年、月、日的劃分和定義進行分析，教學中用順口溜的方式將數學知識進行學習和記憶，保障學生在課堂教學中對相關知識的學習，提高學生的課堂學習興趣，使學生在課堂中對數學知識有充分的認識，能夠清晰地區分平年和閏年，重點講解閏年在整百整千的年份中，計算時要除以四百。平年和閏年最明顯的區別在于二月份的天數不同，只有正確區分平閏年才能夠計算不同年份的天數。

4.提高學生的課堂積極性

學生在課堂學習的過程中，教師要充分調動學生的課堂學習積極性，使學生在課堂教學中能夠積極參與課堂知識教學，提高學生的學習興趣。教師在課堂教學中會根據學生的特點進行知識點講解，加強師生溝通，學生在課堂中遇到問題及時提出，教師有針對性地為學生講解，提高學生的課堂學習效率。情感培養與交流能夠在小學數學課堂學習中加強師生之間有效的溝通，提高學生的課堂知識掌握情況。

綜上所述，在小學數學課堂教學中重視對學生的情感培養與交流，能提高學生在課堂教學中對數學知識的掌握能力，促進小學數學課堂教學質量的進步。

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