互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

張寧會(huì)

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)高中教育體系在進(jìn)一步的完善當(dāng)中，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂而言，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了互動(dòng)教學(xué)的模式，起到了非常好的效果。通過(guò)有效的互動(dòng)，可以讓教師和學(xué)生之間的交流更加深入，學(xué)生能夠跟上老師的授課步伐，老師也明白學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)在哪，這樣，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)的模式是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的一種教學(xué)模式，包括了師生互動(dòng)模式和生生互動(dòng)模式，通過(guò)有效的溝通和交流，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也上來(lái)了，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。本文著眼于互動(dòng)教學(xué)的模式，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并給出了有效的教學(xué)建議。

一、注重師生互動(dòng)教學(xué)的模式，搭起教師和學(xué)生交流溝通的橋梁

在互動(dòng)教學(xué)的模式中，非常重要的一個(gè)部分就是師生互動(dòng)，教師和學(xué)生是課堂上的兩個(gè)主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，二者之間配合的默契與否將直接決定高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)集中應(yīng)用了互動(dòng)教學(xué)的模式，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了充分的交流空間，搭建起了教師和學(xué)生溝通的有效橋梁。以往，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的溝通和交流是非常少的，在這種情況下，加強(qiáng)師生互動(dòng)就非常有必要了。教師在講課的過(guò)程中，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的上課情況，了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生如果有問(wèn)題也要及時(shí)和老師溝通，從而能夠跟上老師的步伐。例如，在進(jìn)行雙曲線(xiàn)和橢圓的教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有明白焦點(diǎn)等重要概念的含義，如果學(xué)生在這上面還有很多疑問(wèn)，教師就應(yīng)當(dāng)給予解答，讓學(xué)生的疑問(wèn)消失在課堂上，而不是在課下自己解決。通過(guò)這樣的方式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越頻繁，學(xué)生對(duì)教師的恐懼感慢慢消失了，進(jìn)而愿意在課堂上和老師進(jìn)行有效的交流，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)工作是非常有好處的。利用這種師生互動(dòng)的有效模式，可以讓學(xué)生和教師之間的交流渠道越來(lái)越暢通，老師知道學(xué)生在想什么，學(xué)生也知道教師在教什么，這對(duì)教學(xué)是非常有幫助的。教師在課堂上要重點(diǎn)把握師生互動(dòng)的模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、重視生生互動(dòng)教學(xué)的模式，營(yíng)造學(xué)生和學(xué)生溝通的氛圍

所謂生生的互動(dòng)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，是互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，不僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也非常重要。學(xué)生和學(xué)生之間的交流平等性比較好，很多學(xué)生在向老師提問(wèn)上有所顧忌，不愿意和教師溝通和交流，在這種情況下，如果可以和其他學(xué)生交流，解決自己心中的疑惑，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要營(yíng)造良好的生生互動(dòng)氛圍，在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)交流和溝通，這樣可以起到非常好的效果。生生的互動(dòng)是時(shí)刻與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起的，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流和溝通，互相分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。俗話(huà)說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)人互相交換，都有一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種方法，我有一種方法，兩個(gè)人互相交換，那每個(gè)人就有兩種方法。”這就是學(xué)生和學(xué)生之間交流的真諦。例如，在復(fù)習(xí)課的時(shí)候就可以引入生生互動(dòng)的模式，學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓大家將自己不懂的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，并通過(guò)討論加以解決，通過(guò)這種形式的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽了，也提升了默契程度，對(duì)于后期的教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。目前，生生互動(dòng)的模式在高中數(shù)學(xué)課堂上使用非常廣泛，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，教師要合理安排時(shí)間，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行討論和交流。

三、課后互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要模式

高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)緊張，學(xué)生承受的心理壓力也很大。很多教師認(rèn)為課前與課中互動(dòng)就意味著互動(dòng)教學(xué)的結(jié)束，其實(shí)不然，課后的互動(dòng)依然很重要。高中課堂教學(xué)時(shí)間有限，部分課程安排無(wú)法在課堂上完成，一些復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題需要教師詳細(xì)講解，而學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。而互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間與空間的限制，高中數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)做好課后互動(dòng)。如微信群、QQ 群、班級(jí)論壇等，學(xué)生在課后將不理解的問(wèn)題反饋到群里或者論壇里，其他學(xué)生都可以指導(dǎo)解答，教師也可以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題得到了有效的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的延伸學(xué)習(xí)資料，讓有能力的學(xué)生得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也大大提升。因此，課后的互動(dòng)教學(xué)必不可少。

互動(dòng)教學(xué)的模式是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一種方法，目前，學(xué)校要從師生互動(dòng)和生生互動(dòng)著手，提高互動(dòng)教學(xué)的效率，在交流和溝通當(dāng)中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張菁.互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（12）：66.

[2]李修永.互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（25）：136-137.

[3]龍毅萍.論高中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2014（22）：159.

[4]徐業(yè)雙.高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)之我見(jiàn)[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（05）：83.