如何實現初中數學課堂教學中的師生互動研究

安高紅

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷改善，學生逐漸成為教學的主體，打破了傳統課堂上教師灌輸式教學的局面，使學生在自主學習的同時，提高了學生創造力、思維能力、自主思考能力、邏輯表達能力。加強師生之間的互動對于調動學生的學習積極性起到了至關重要的作用，有利于加強師生之間的情感交流，促進和諧師生關系的構建。本文就如何實現初中數學課堂教學中的師生互動進行分析。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 師生互動 有效策略

在數學教學的過程中，想要提高學生學習數學的積極性，就要改變傳統教育模式中教師“滿堂灌”的教學方式，要把學生作為學習的主體，讓學生從被動的學習氛圍中走出來，主動融入到學習中，增加學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。所以教師在初中數學教學過程中，需要采取師生互動的形式，以調動學生學習數學知識的興趣，讓學生可以及時向教師請教不懂的問題，幫助其解決數學難題，提高數學教學的有效性。

一、初中數學課堂教學中師生互動中存在的問題

1.課堂教學相對古板，缺少靈活性

初中數學課堂教學中缺少應有的靈活性，是初中數學教育中普遍存在的現象，主要體現在以下三個方面。第一，在課堂講授中缺少數學案例的指引，直奔知識點和總結歸納主題，缺少生活化的教學方式；第二，初中數學的課程安排較為密集，在較少的時間內教師是不能展開有效的教學手段的，對數學課堂教學不能進行科學合理的安排，會出現較多隨機的現象；第三，傳統的升學考試體制對初中數學課程教學影響巨大，教師在教學中缺少對課程安排的權力。

2.對師生互動理解不足

雖然教師加強了與學生之間的互動，但是卻不能正確理解師生互動的含義，導致課堂上的師生互動形式化，教師被動地與學生進行互動交流。例如：教師布置相應習題練習以后，在課堂上對學生練習狀況進行詢問，問學生是否掌握相關知識點之后，便將自己認為學生不會的難點進行講解，而忽視了學生們實際遇到的難點問題，從而無法從根本上提高學生的學習效果。

3.學生兩級分化比較嚴重

每一個班級集體都存在學習好與學習差的倆種學生群體，面對相同的數學知識他們表現出不同的接受能力及思考能力，這影響著初中數學教學的整體進程和質量。在進行初中階段的數學課堂教學時，當教師講解的課堂知識只能被一部分學生理解掌握時，另一部分學生無法跟隨教師的思維進行學習時，就會出現兩級分化的現象，如果師生之間的互動比較少時，接受能力較差的學生必然會陷入不利的學習環境之中，嚴重時會使他們直接放棄數學學習，這使初中數學教學陷入了一定的困境之中。

二、提升初中數學課堂教學師生互動的有效策略

1.轉換傳統的課堂教學方式，增加課堂教學的靈活性

在我國目前的初中數學課堂教學中，有效提升課堂教學中的靈活性，需要做到以下三個方面的內容。第一，初中數學教師對于知識的講授方法，對數學知識總結和歸納的方式與手段；第二，需要依據學生和教師的具體要求和實際情況對初中數學課程進行安排，減少剛性約束的強加要求；第三，逐漸減少傳統升學考試體系的約束，打破傳統數學教學的固有理念，對升學考試體系進行不斷的創新和改革。

2.巧妙設計課堂中的互動環節

為了使師生之間的達到和諧、完美的互動，從而提高數學知識的傳授效率，教師在設計課堂情境時應該充分考慮到互動環節的設計，改變傳統的教師唱“獨角戲”的教學模式，創建交流、探討的教學情境，將團隊合作模式融入到課堂教學之中，培養教師與學生之間的默契及交流能力，拉近教師與學生之間的距離，爭取使師生之間做到思維共享、心得共享，從而使師生之間做到零距離溝通和交流，讓學生成為數學課堂真正的主人。

例如：在教學《公式法》一課時，教師可與學生進行互動，探究新知。問題1：觀察下列多項式：x2-4和y2-25。（1）它們有什么共同特點嗎？（2）能否進行因式分解？你會想到什么公式？

讓學生進行自主思考，然后師生共同進行總結，使學生進一步理解因式分解的意義，再為學生出示例題，讓學生運用新學的知識去解決問題，教師要放手讓學生獨立思考求解，然后師生共同討論，糾正學生解題中可能發生的錯誤，并對錯誤進行評析，從而加深學生對平方差公式的理解，弄清公式形式和特征，會運用平方差公式分解因式，從而有效的發展了學生的思維能力，加強了課堂師生互動。

3.采用小組合作學習的模式

小組合作學習模式有利于改善當前數學教學現狀，充分調動學生的主觀能動性進行數學知識的學習，在進行小組學習時，教師可以與學生共同參與，由教師設定情景，開展教學活動。然后由小組內的其他成員完成教師布置的任務。在這一過程中，教師既是參與者，同時也是引導者。例如：教師可以引導學生進行正確的溝通與合作，并且觀察學生之間的交流方式，發揮自身改善小組中的交流環境的作用。這樣的小組合作，可以提升學生的合作意識，提升學生的學習興趣，增加師生之間的溝通與交流。

4.關注課堂教學分化的現象，提高學生積極性

目前，在課堂教學中的兩極分化現象較為嚴重，在各個教學中都普遍存在。處理這個問題的關鍵在于教師在教學態度方面的轉變，調動全部學生的參與積極性，適應各個層次學生的邏輯思維能力，教學中的不同階段采用不同的解決方法進行處理。在初中數學課堂教學中需要著重關注兩極分化的問題，并采取及時有效的處理和解決措施，減少對整體課堂教學的不良影響。

師生互動是初中數學課堂教學中的重要模式之一，在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創建良好的師生關系方面具有重要意義。所以教師要改變數學教學方法，拉近師生之間的距離，確立學生學習的主體地位，積極與學生開展互動交流，從而提升數學教學的效率。

參考文獻

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