初中數學翻轉課堂教學分析

單春 楊德

【摘 要】翻轉課堂是近年來比較流行的一種教學方法，起源于美國，結合我國的具體情況，極大地推動了初中數學的教學。近年來，隨著新課程教學改革的推動，翻轉課堂越來越受到了學校和教師的重視。筆者根據自己的工作經驗，對翻轉課堂相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關鍵詞】初中數學 翻轉課堂 教學分析

翻轉課堂是一種結合多種科學技術和教學模式的方法，近年來在我國的應用十分廣泛，通過翻轉課堂的建設，能夠讓學生充分領會到數學課堂的魅力，將學生的主體地位真正突出出來。目前，翻轉課堂在初中數學教學領域起到了非常好的效果，學生的學習積極性也上去了。本文著眼于初中翻轉課堂的內容，給出了有效的教學建議。

一、翻轉課堂是一種綜合性的教學模式

翻轉課堂，是在美國興起的一種新型教學模式，通過與多媒體技術、信息技術、網絡技術等的結合，輔之以問題導學法、小組合作學習法等有效的教學方法，對學生進行啟發，充分激發他們對數學的學習興趣，從而進一步幫助學生成長。近年來，隨著科學技術的發展和國家教育理念的進步，我國也將翻轉課堂廣泛地應用到了初中數學的教學過程中，學生在課堂上通過多媒體設備，更加生動直觀地觀察圖形、理解概念，提高認識、練習計算，起到了非常好的效果。同時，在課程的中間，教師會使用問題導學法，引發學生的思考，并通過小組合作學習的方式，讓學生在小組中討論，起到了非常好的效果。同時，老師充分參與到了學生的學習過程當中，增加了和學生的互動，這就使教師也更加了解學生的學習情況，學生也明確老師的教學思路，得到很好的教學效果。以往，我國教師在講解幾何部分的時候，只能在黑板上畫圖，這樣既浪費了時間，同時也不利于學生對知識點的理解，而有了多媒體技術，教師就可以在投影上進行圖形的繪制，這些圖形更加精美，學生理解起來也更加快速，有力促進了幾何的教學，這就是翻轉課堂的一個重要教學模式，這種模式讓學生體會到了科技應用到教學中的好處，充分激發了他們的學習積極性。所以說，翻轉課堂不是一種單一的教學模式，而是一種綜合性的模式，在今后的教學過程中，教師要合理地利用翻轉課堂，幫助學生更好的學習數學。

二、翻轉課堂可以利用在教學的多個環節

初中教學是一個承上啟下的關鍵解決，學生在小學階段已經對數學有了基本的理解，而初中畢業之后，又要進入到高中的學習中，所以，初中教學既要讓學生打下一個良好的基礎，同時，也要有一定的教學拔高，提高學生的數學學習能力。在這個大背景下，應用翻轉課堂的模式就顯得非常有效了。翻轉課堂可以應用在教學的多個環節。首先，在教學的開始，教師可以做一個微課小視頻，讓學生對這一堂課程的教學內容有一個全面的了解，并可以在視頻中采用一些有趣的表達方式，充分激發學生的學習積極性，讓他們將學習注意力放到課程當中來。其次，是教學的中間過程，這是教學最為關鍵的過程。我們以幾何教學為例進行闡述，教師在講解兩直線平行和垂直的時候，可以在電腦上進行動態的模擬，讓學生明白直線的平行和垂直，同時，在進行多個定理的論證時，可以采取動態圖的形式讓學更加直觀地進行理解。此外，在教學的過程中，教師可以利用問題導學法、小組合作學習法以及情景模擬等方法對初中數學內容進行講授，并安排學生針對問題進行有效的討論，在這種情況下，學生的數學基礎將更加牢靠。在小組交流的過程當中，學生們分享數學學習方法和經驗，碰撞出了思維的火花，對于后續的教學工作是很有幫助的。最后，是在教學總結階段，教師也可以利用翻轉課堂來幫助學生回顧教學內容，提高自己的數學學習水平。所以說，翻轉課堂可以應用到數學教學的多個環節，對于學生的學習有很大的促進作用。

三、培養學生自主學習的能力和與人交流能力

進行翻轉課堂教學需要學生有足夠的自主學習能力，在長期的傳統教學模式下，學生對家長和教師產生較強的依賴。傳統教學模式向翻轉課堂教學模式轉變對學生的自主能力具有較高的要求，所以在進行翻轉課堂教學時，教師要提高學生自我總結和獨立思考的能力。例如，在講解初中數學中三角函數時，在學習完正弦、余弦、正切和余切四種函數之后，教師要引導學生學會自我總結，將四種函數的圖像和四種函數之間的關系自己總結，以達到提高學生自主學習能力的目的。此外，教師要引導學生通過交流解決問題，提高課堂的答疑效率，這樣教師就可以充分利用課堂時間幫助學生解決全班學生存在的典型性問題，鼓勵學生通過交流探討，自行解決問題。所以說，在實際的應用過程當中，翻轉課堂要求學生具有較強的自主學習能力和與人交流的能力，是教師需要重點把握的。

在初中數學教學中，翻轉課堂是非常有效的一種教學模式，起到了關鍵的作用。教師要重視起這種教學模式，提高學生的學習水平，夯實學生的數學基礎，促進他們更加快速的成長。

參考文獻

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