兒童歌舞劇在學前教育藝術領域的體現

【摘要】隨著社會經濟條件的不斷改善，國內教育領域也有了長足進步。學前教育作為國內素質教育的重要組成部分，不僅在教學條件各方面有了較快發展，普及程度相比以前也有很大提升。兒童歌舞劇的創作及發展對近代藝術行業的發展有重要意義，因此，關注兒童歌舞劇對學前教育領域的影響能夠保障學前教育兒童綜合素質得以提高。

【關鍵詞】兒童歌舞劇；學前教育；藝術領域；影響體現

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

目前，兒童歌舞劇在黎錦暉先生的帶領下已經取得了很大成就，自20世紀30年代被提出以來，就被廣泛運用于各類中小學校園中，尤其是在學前教育領域有著重要作用，兒童歌舞劇是幼兒教學的重要環節，因此，對其進行推廣和完善尤為關鍵。

一、兒童歌舞劇的概念及發展

顧名思義，歌舞劇就是指將歌曲和舞蹈結合在一起。其實歌舞劇不僅包含了歌曲和舞蹈，文學、戲劇也是其重要組成內容。著名藝術家黎錦暉先生在20世紀上半葉將西方古典音樂和中國國情結合在一起，形成了兒童歌舞劇這種新型的藝術體裁。簡單來說，兒童歌舞劇包含了四大主要元素：音樂、舞蹈、劇本和舞臺美術。這四大元素相互作用于兒童歌舞劇之中，這也從側面表明，兒童舞臺劇是一種綜合性較強的藝術教育形式。因為兒童歌舞劇是面向少年兒童，尤其是學前幼年兒童，所以，無論是在劇本的選擇還是音樂的挑選上都較為嚴格。兒童歌舞劇在劇本選取上會挑選符合兒童行為認知的劇本，選擇貼近少年兒童的題材，從而保證衍生的歌舞劇能夠符合這個年齡的認知規律；此外，還可以對其進行積極鼓勵創作新的兒童歌舞劇題材，或是對現有的戲劇題材進行改編加工，推動新作品的產生，也能在一定程度上激發孩子的創作熱情和興趣。

新的《義務教育音樂標準》提出，音樂課堂的教學理念應當以學生審美水平的提高為主要核心內容，以學生的興趣為主要引導力量，重視音樂時間課程的開展力度，在一定程度上鼓勵學生積極開展音樂創造的有關活動，增強他們的音樂思維能力，并在此基礎上強調突出音樂教學的主要特征，進而為學生綜合素養的提升打下堅實基礎。相對于劇本的嚴謹和新穎，兒童歌舞劇在音樂和舞臺美術的選取上更傾向滿足時代節奏，多數兒童歌舞劇的音樂選擇偏向于輕快愉悅的曲目，除了要有鮮明的人物形象和完整的故事內容之外，在歌舞劇表演上還需要結合舞臺中的多種因素，包括舞臺燈光、動作及造型，優秀的兒童歌舞劇通常會在恰當的時候加入音樂伴奏或者能引起觀眾共鳴的舞蹈，這也是舞蹈劇內容的升華。在表演的過程中，指導教師可以適當讓孩子自主選擇表演形式，或是在表演中加入自身對角色的理解和把握，而表演歌舞劇的青少年兒童在這一過程中，不僅能增強彼此間合作的能力，提高他們的審美水平和創新能力，還可以在一定程度上此來促進青少年兒童的身心健康成長。

二、兒童歌舞劇對學前藝術教育的作用

事實上，與成人歌舞劇意蘊甚遠有所不同的是，兒童歌舞劇在形式和表現手法上都略有出入，更符合青少年兒童的成長規律和認知標準。在大力提倡素質教育的今天，兒童歌舞劇也在中小學，尤其是學前教育課堂上活躍了起來。兒童劇的特點主要包括三個方面：第一，兒童歌舞劇的實踐性較強。舉個例子，音樂教學想要取得良好的教學成果，就需要在反復實踐的過程中訓練聲樂技巧以及體會其中蘊含的思想感情。對幼兒來說，參與兒童歌舞劇的演出，不但能夠使他們自己的表演技巧得以提高，而且還可以幫助其在多次歌舞劇演出活動中獲得獨特的審美體驗，為學生更好地感悟歌舞劇技巧、領會獨特的思想內涵打下堅實基礎。兒童在學前班時期積極參與歌舞劇的表演活動，包括各項歌舞劇排練演出，這也表明，兒童歌舞劇的主要特征之一就是實踐性較強，能使孩子的綜合能力得到培養；第二，歌舞劇表演是綜合性極強的一項課堂活動，歌舞劇中不僅涵蓋了歌曲和舞蹈，也包括劇本、舞臺設計等環節，因此，在開展一場歌舞表演的同時，不僅需要有聲樂類特長生，還要有喜愛舞蹈、思維活躍和審美能力較強的孩子，甚至后勤也是必不可少的一部分，這也在一定層面上保證了幼兒能夠發揮所長，真正達到了學前教育標準中所要求的“因材施教”。另外，兒童的可塑性是極高的，所以，相關教師在引導學生選擇自己擅長的部分時，也可以適當鼓勵他們涉足自己之前并不擅長的領域，這樣幼兒的潛在可能性才能得到最大程度的發揮；第三，兒童劇具有貼近生活、富有哲理的特征。通常情況下，在選擇兒童歌舞劇劇本的時候，教師一般會選取能夠對學生產生積極影響的故事，例如《龜兔賽跑》《亡羊補牢》等作品，這類故事不僅有著鮮明的趣味性，吸引幼兒注意力，還蘊含著深刻的道理，孩子在表演和觀看的時候也會對自己進行深刻反思，學習歌舞劇同時還可以培養他們的思想品德修養，這也是“寓教于樂”教學思想的其中體現。

總的來說，兒童歌舞劇是推進高校課堂的有效途徑。就現階段而言，多數中小學為了推進高校音樂課堂的順利開展，將兒童歌舞劇納入音樂課堂的課程之中。音樂教學活動有若干個部分組合形成，這也表明中小學音樂課堂有著多樣性的特征。除此之外，隨著新課程改革活動的開展，高效音樂課堂和兒童德智體美的全面發展也就成為了新課改下音樂課堂的首要任務。在這種情況下，將兒童歌舞劇融入進音樂課堂之中，能夠保證幼兒在良好的氛圍中將聲樂練習發揮到最好，而在此期間，幼兒各類感官得到合理鍛煉，長此以往，也能達到更有效的音樂教學效果。

三、兒童歌舞劇在學前教育藝術中的體現

（一）培養幼兒審美價值觀的重要途徑

審美價值觀的養成離不開具有美感的事物，而藝術作為美的主要載體，在人類生產活動中占據主要地位。而針對于藝術教育領域開展幼兒教學活動，能夠為幼兒積極創造起全新的審美體驗，青少年尤其是幼兒在此期間能夠逐漸養成健康的審美觀念。《學前教育規章》中也多次提到，要密切關注對幼兒的審美教育，幼兒處于啟蒙教育時期，同時期的引導教育很有可能對其產生深刻影響，因此，對幼兒開展審美教育的活動必須予以高度重視。并且在開展審美教育活動的同時要遵循幼兒身心發育特點，因地制宜地采取適合的教學方式，只有這樣，才能從根本上提升學前兒童的審美水平。兒童歌舞劇因為其兼具舞蹈歌曲的特征受到學前教育專業教師的推崇，這是因為兒童歌舞劇集合了舞臺美術、歌曲、舞蹈和表演于一身，表現方式更加趨于多樣化，方便幼兒進行自主選擇。此外，這種新型的教學模式相較于平常的藝術課堂來說更加新穎，也更能夠吸引幼兒注意力，這樣一來，以往幼兒上課注意力不集中的問題就可以迎刃而解，藝術課堂整體教學效果也會更好。

（二）對幼兒潛移默化的藝術熏陶

不管是審美體驗還是藝術趣味，都不是短期內能夠快速形成的，因此，在對幼兒開展藝術教育活動時，需要清晰認識到這是一個漫長的過程，幼兒也需要經過長時間摸索才能真正找到自己更喜歡的藝術形式。加強對幼兒藝術領域的培養，不僅僅體現在他們對美術、音樂、舞蹈等肉眼可見的藝術形式的掌握，更多的是對他們品德思想以及人際交往中存在的問題進行改善，每個孩子都不是完美的，但是，學前教育專業教師需要讓幼兒認識自己存在的不足并及時改正，這也是審美教育的重要環節之一。兒童歌舞劇將寓意深刻的劇本融入進表演之中，幼兒在觀看之后也會獲得深刻啟示。另外，幼兒積極參與演出活動也能夠增長見識，磨礪他們交流溝通和團結合作能力。比如，以同名故事為主題的歌舞劇《狼來了》，幼兒通過親身參加表演，身臨其境地感受放羊娃三番五次戲弄別人，后來卻身陷困境的無助，最后得出“不能說謊”這一人生哲理，顯而易見的是，歌舞劇的表現形式要比書本更加有力，更容易讓幼兒記住。

（三）提升了幼兒的思維發散能力

對于幼兒來說，最不缺乏的就是想象力和創造力，但是在普通課堂中，教師往往不能對學生的思維發散給予肯定。思維活躍的孩子往往會被教師扣上“調皮”的帽子，長此以往，由于不受重視，這類孩子原本活躍的思維方式就會逐漸退化，不利于幼兒的長期發展。兒童歌舞劇作為多元藝術文化載體，將不同美的形式結合在一起，有助于幼兒想象力和藝術表現力的快速發展。開展歌舞劇活動期間，教師可以適當引導幼兒選擇擅長的內容，從而幫助幼兒在親身體驗中發現美、欣賞美。另外，由于歌舞劇有著綜合性較強的特質，幼兒在不斷熟悉歌舞劇的同時，也能夠將相互聯系的知識結合在一起，以此來培養他們的歸納能力。

四、結束語

兒童歌舞劇作為幼兒藝術教育的關鍵組成部分，不管是對幼兒樹立健康的審美價值觀，還是提升他們的綜合素養都有重要意義。但就現階段而言，兒童歌舞劇在學前藝術教育領域仍處于探索階段，要想讓兒童歌舞劇更好地作用于學前教育活動中，還需要相關教師和研究員的共同努力。

參考文獻：

[1]周丹.兒童歌舞劇在學前教育藝術領域的體現[J].戲劇之家，2017（12）.

作者簡介：李垣錦（1983-），女，貴州遵義市播州區人，本科，遵義師范學院助教，研究方向：學前教育專業舞蹈教學。