戲劇 育人 邁向社會

柳焰

【摘要】戲劇作為藝術教育，列入了全日制義務教育國家藝術教育的課程，深受廣大師生歡迎。戲劇的創作、排練及演出，能以其獨特的教育手段發掘學生的潛質，促進學生個性的良好發展。它給素質教育注入新的活力，為青少年成長鋪就更廣闊的光明大道。劇團的系列活動，將帶來朝氣蓬勃、多姿多彩的校園生活。

【關鍵詞】藝術教育；兒童劇；現代教育觀念；綜合性藝術；寓教于樂；創造能力

【中圖分類號】I234 【文獻標識碼】A

前言

2001年國家教育部頒布了《全日制義務教育國家藝術課程標準（實驗篇）》，首次把戲劇、舞蹈列入藝術課程標準之中。從此，音樂、美術、戲劇、舞蹈（包括影視、書法、篆刻）等一起構成整體的綜合藝術課程。這是藝術教育綜合化趨勢，是一種嶄新的現代教育觀念。

本文從簡析兒童劇《我們是朋友》之創作思路展開，對包括戲劇在內的藝術教育于義務教育階段的現實意義和重要作用，作一粗淺的論述。

一、戲劇教育 素質培養

戲劇，是將文學、表演、美術、音樂、舞蹈等藝術綜合為一體的藝術體裁，是一種生動直觀的文學作品，也是一種獨特的教育形式。

20世紀初期，天津南開中學校長張伯苓先生，在國難當頭，民族危亡之際，以一個教育家的膽識和先導性，提出了一系列育才救國之思路和措施，把戲劇教育引入學校教育領域，其教育目的就是育人。張伯苓先生強調：教育戲劇，不是以戲劇知識和表演技能為學習目的的才藝教育，而是以道德、人格、精神為教育目的。舞臺上的演練，能讓演者獲得許多人生的領悟，是走上社會的準備。他認為：戲劇能提供許多生活知識和為人處世的經驗；學生在演劇過程中能獲得一些深刻的人生感悟；演劇活動能讓學生體悟團隊精神，培養團結合作能力。這些理論于今天的藝術教育中，仍很值得我們學習和借鑒。如今，教育部把戲劇列入藝術教育之中，這項重大決策，必將給基礎教育中的藝術教育帶來燦爛春光。

一個好的劇目，第一步是劇本的創作。創作的源泉就是生活。

自從有了人類，就有了人與人之間的社會生活，它是藝術作品用之不竭的源泉，而藝術是高于生活，是經過加工、賦予了藝術魅力的生活。

兒童劇的創作源泉就是反映少年兒童的喜、怒、哀、樂。劇本離不開他們的生活環境、友誼情感、言語行為，以及他們的內心世界和所思所盼。

劇本的立意是內涵和靈魂。獲獎兒童劇《我們是朋友》，取材于孩子們對愛護動物、保護生態環境的真情實感，也源于大的社會環境——世界級工程港珠澳大橋的建設。劇本立意鮮明，以中華白海豚在港珠澳大橋建設過程中的境遇，表現人們對海洋珍稀動物的關愛，以及對自然生態環境保護所做的努力，劇情在矛盾中推進。最后，建設者們采取一系列保護措施，兌現了“大橋通車，白海豚不搬家”的承諾。矛盾沖突解決，白海豚們欣喜地感嘆：我們和人類是朋友！作品的感染力和正能量，使觀眾在欣賞戲劇的同時，潛移默化地完成了真善美的滲透和感染。

這類劇本就是源于少兒十分感興趣的社會生活，圍繞一個鮮明的主題，用高于生活的手法，加上富有童趣的語言，結合音樂、舞蹈等綜合藝術進行提升，呈現出一部精彩優秀的節目。演員和小觀眾享受著這樣的精神大餐，收獲不言而喻，這就是藝術的教育正能量。

二、童真童趣 獨具魅力

戲劇教育獲得了重視，邁入校園，進入課堂，這在孩子們眼前展現了一片色彩斑斕的新天地。兒童劇是孩子們獨有的劇種，它綜合性強，涵蓋了音樂、舞蹈、美術布景、語言藝術、表演技巧、服飾化妝、燈光音響等各個方面，是集各種藝術表現形式于一體的獨具魅力的鮮花。

戲劇藝術教育在語言能力、想象能力、創造能力、交流能力、角色個性意識，特別是團隊合作精神的培養上有其獨到之處，是發掘潛質，品格歷練，個性釋放及良性發展的大課堂。

以《我們是朋友》為例。從咬字說話、表情神態、舞臺表演等最基本的知識技能開始，幾個幾乎零表演經歷的低年級孩子，經過幾個月的訓練，能力迅速提高，在舞臺上自然而純真地表演，獲得了觀眾和評委的認可。

兒童劇是由兒童來表現自己的生活。創作者要走進兒童的世界，體現他們的思維方式、行為語言，大膽細膩地塑造人物，創作出光明、美好受孩子們歡迎的劇本。兒童的心靈是一張潔白無瑕的紙，可在上面繪制最美的圖畫。古人曾用素絲來作比喻：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”我們的作品應有鮮明的教育性和知識性，寓教于劇，使小演員、小觀眾都受到作品的感染而得到啟迪。兒童劇《我們是朋友》，包含了不少科普知識，如白海豚的生活習性；沉管知識；人類要保護生態環境，使我們賴以生存的地球成為和諧美好的大家庭等。劇本還要注重情節的形象性和語言的趣味性，避免干巴巴的說教。用較短、生動有趣的兒童語言，刻畫出人物的外在形象、內在思想和性格，在說說笑笑、吵吵鬧鬧、輕輕松松中展示出故事的情節，潛移默化地揭示出深刻的道理或啟示。

三、普及提高 百花齊放

校園劇團最能吸引孩子們，所有報名參與者不需要看表演技能、外貌身材，或成績表現，只要有愛好都可以參與表演。劇團的每個成員都可以成為劇本的創作、導演或演員。可在自己的生活中發現素材，自己創編，選擇合適的角色，共同表演，大家一起玩戲劇！

校園戲劇選材很廣泛，學校生活、家庭趣事、社會見聞、課內外讀本中的故事都可以成為創作素材。引導孩子們從豐富的教材中選擇好的素材，改編成短小的劇本，自導自演，在課堂上，呈現給全班觀眾。如成語典故《臥薪嘗膽》《完璧歸趙》《負荊請罪》等；中外名著中的經典篇章《小紅帽》《皇帝的新裝》《賣火柴的小姑娘》等。還有《水滸傳》《三國演義》《西游記》等作品中也有很多極有表現力的故事，每個創編者都可展現自己的獨特見解。同一題材，可呈現出各種不同風格的表演，讓百花競相開放。

校園戲劇藝術活動在很多方面都能展示出其獨特的魅力。

其一，戲劇的創作和表演有廣泛的參與者。可以以小組為單位，在班級開展戲劇活動比賽，人人動手動腦，展示各自的才智。大家都在活動中提高了能力，會感到充實和快樂。

其二，激發了學生的想象力和創新精神。原始的素材是呆板的、有限的，要改編成小劇目，必須有新的理念，豐富的想象力和大膽的創新精神。孩子們在學習戲劇的過程中，度過了一系列探索前行、積極創造的經歷。這就是學習、成長的快樂。

其三，在戲劇創作的過程中，實現了人才多元整合和智慧的提升。創編過程中的討論爭辯，表演方式的不同見解，大家積極參與，各抒己見，這對每個參與者都是難得的思維能力、表現方式和語言表達才能的鍛煉。排練過程中，對角色的理解、情節的表現、矛盾沖突的解決、語言動作、心理活動等到位的表演，都要求有綜合性的藝術修養和多元整合的智慧。這種提高綜合素質的鍛煉機會和收獲，必將滋潤孩子的心靈，受益終身。

四、藝術教育 春光似錦

玩戲劇，寓教于樂、寓教于劇。劇目的改編、排練、演出，對于每個參與者來說，都似經歷了一次成長的美麗蛻變。他們在創作和欣賞中受到真善美的感染，使心靈充滿純凈、陽光和快樂，獲得正能量，得到鼓舞，使之上進。他們也能從中看到假、惡、丑的骯臟，使之排斥和厭惡。

對于小作者來說，創編劇目，選材立意、布局謀篇、情節安排、人物塑造、語言表達等，就是主動積極的快樂作文，是大練筆。經常進行創作嘗試，寫作水平必然飛速前進。語言是情節的載體，無論是咬字、吐詞、每句話的表達，還是朗誦、對話，要大膽面對臺下觀眾，進行自如的表演，這都要經歷從無到有、從零到豐滿的艱苦訓練。演員的語言功力在不知不覺中上了一個大臺階。根據劇情的需要，喜怒哀樂、行為動作、心理活動等，都要進行全方位訓練。很多參與者通過鍛煉各方面能力都有不同程度的提高。

劇團的成員有的成為了學校或班級活動的組織者和主持人，有的人對作文更有興趣，水平明顯提高。也有個別膽小或平時貪玩、學習不夠積極的同學，通過劇團的鍛煉和洗禮，上進心增強，上課也能大膽發言，學習的積極性提高了，成績進步明顯。更多的人變得愛唱愛跳，大家更開朗、更陽光，內心充實而快樂。這就是校園劇團的奇觀異彩。

經過了校園劇團鍛煉的孩子們，在獲得藝術快樂享受的同時，也得到個人道德、人格精神的全面升華，他們自信而有禮貌，有較強的語言表達能力、組織能力以及吃苦耐勞的精神，他們成長后，走向社會，在求職就業中都將具有一定的優勢，成為深受社會歡迎的人才。

20世紀初，一批有擔當的教育家倡導以育人為目的的教育戲劇，戲劇得以進入學校，走進了青少年的生活。現在，戲劇藝術在校園蓬勃發展。

以造就道德、人格和精神為目的，戲劇以其獨特的藝術魅力吸引著廣大少年兒童，校園劇、課本劇如雨后春筍，活躍在各個學校、各個班級。每個孩子在享受戲劇的同時，個人素質、修養得到了全方位升華。

讓我們滿懷熱情，張開雙臂，迎接藝術教育鮮花盛開的春天吧！

參考文獻：

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