將丁笛教學引入小學音樂課堂的策略研究

路文明 楊佳宇

【摘要】新課程改革多次強調課堂教學的有效性，要求基礎教育課堂突出有效性教學。小學音樂對于提高學生審美能力，培養學生的藝術情操具有重要意義，是實現課堂教學有效性的一個重要方面。本文主要對將丁笛教學引入小學音樂課堂的策略進行研究，提出一系列措施，以幫助教師提高教學效果。

【關鍵詞】丁笛教學；小學音樂；策略

【中圖分類號】J632.1 【文獻標識碼】A

“丁笛”，顧名思義，是因樂器本身的形狀象形于“丁”字而得名的。國家知識產權局于2005年12月31日授權公告專利號ZL200520006694.6。丁笛經國家文化部指定的專業測量機構——中國藝術研究院音樂研究所視聽技術實驗室的頻譜測量，系統總體誤差不超過0.5%。抽檢C、bE、bB和F調的丁笛中與十二平律相比，最大誤差范圍均在10音分以內。我國音樂聲學博士韓寶強先生在檢測分析報告中認定：“丁笛在音準、音色、音量上均能滿足專業演奏的音響水平。”可以說，丁笛是竹笛母系中的又一新支，為民族吹奏樂器這個大家庭又增添了新的一員。

近年來，丁笛教學已經作為很多小學的校本課程走進小學音樂課堂，特別是筆者與丁笛發明人路文明、路文漢兩位教授在黑龍江省齊齊哈爾市富裕縣逸夫學校小學部的丁笛校本課教學中取得了顯著的效果。在丁笛教學實踐過程中，筆者發現小學生學習樂器普遍存在的一些問題。首先，小學階段的學生記憶方式以表象記憶為主，理解性太強的知識不容易識憶。其次，小學階段的學生年齡小，身體各器官還未發育成熟，攜帶能力有限，而且小學階段的學生正處于身心發育時期，身體與智力還未發育成熟，大多數學生存在動手能力有限、注意力不足，并伴隨強烈的好奇心，很容易出現損壞物品樂器的現象。這些因素都是小學階段學生學習樂器的主要問題，而丁笛本身的特點：（1）“因像得名”更有助于小學階段的學生形象記憶。（2）外型小巧，更加方便小學階段的學生攜帶。（3）ABS材質化學性質穩定，無毒無味健康環保，并有抗腐蝕、易清洗、不易損壞的特點，更加適合處于發育階段小學生使用。（4）易發聲，演奏耗氣量相對較少，更加適合身體未發育成熟，氣息量小的小學生演奏。（5）科學指法排列更容易掌握。

剛好一定程度地解決了這些問題，這對于黑龍江省齊齊哈爾市富裕縣逸夫學校校本課丁笛教學中取得顯著的效果是密不可分的。所以，將丁笛教學引入小學音樂課堂，在音樂課教學活動中十分重要。

一、目標與內容要適度

小學階段的學生在接受能力方面有一定的局限性，這個階段的學生易于接受一些較為簡單易學的知識和內容。因此，小學丁笛教學目標與內容的設定要符合小學生生理與心理的特點。適度和適合的教學目標與內容能激發學生對丁笛吹奏的興趣，有效提高學生吹奏丁笛的技能，全面培養和提高學生對節奏感、旋律感、音色感、音高概念等高層次的音樂審美修養。

（一）適度的教學目標

根據小學生心理學的理論，要使音樂教學能夠順利有效地進行，并收到應有的效果， 必須使學生的心理活動都處在積極的狀態，注意力要集中，興趣穩定，情感熱烈，意志堅強，獨立思考，發揮創造，不斷創新等，這說明了在丁笛教學活動中要培養學生的音樂素質和能力，同時要培養非音樂素質的能力，才能取得最佳的學習效果。

小學階段的教學目標應該與小學生的心理發展水平相適應。新課改對基礎教學提出了三維教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度以及價值觀。在知識與能力教學目標方面，對小學生知識和能力的目標要求以學會用丁笛吹簡單的曲子為主。在過程與方法方面，對小學生音樂課教學的過程與方法的目標要求以學會用正確的氣息與指法為主。主要通過講授、示范、練習、糾錯、總結的教學方式，使小學生通過模仿學習達到熟能生巧，從而實現掌握指法、氣息的運用目標。在情感態度與價值觀方面，主要是通過與學生生活環境選擇一些學生理解熟識的樂曲為主，在了解音樂背景的基礎上感受音樂之美，進而在丁笛演奏中傳達出對音樂的理解為目標。例如，在黑龍江省齊齊哈爾市富裕縣逸夫學校的丁笛教學活動中就以《我和你》《歡樂的達斡爾》《世上只有媽媽好》《我愛你，塞北的雪》等一些小學生非常熟悉的樂曲進行學習，使小學生不僅對樂曲本身的旋律、節奏更加熟記于心，朗朗上口，也使得學生在演奏丁笛時可以把主要的精力放在識記指法與控制氣息上，鍛煉學生的自我學習與糾正錯誤音高、節奏的能力。

（二）選擇適當的教學內容

首先，樂曲的風格要適當，要對學生的健康成長與發展有積極的促進作用。比如，在富裕縣逸夫學校進行《我和你》丁笛教學，學生不僅從樂曲中能夠體會到人間大愛，還能記住2008年北京奧運會這一重要的歷史，這對培養學生情操具有積極的作用。

其次，形成以認、聽 、唱 、吹為中心的內容結構，豐富學生的音樂課堂。加強獨奏、合奏練習，包括聽記結合、唱吹結合、聽吹結合、 課堂與課后結合的研究，有機地將丁笛與視譜、歌曲唱、音樂作品欣賞等聯系在一起。

最后，小學階段的丁笛教學要分兩個階段進行：一至三年級為一個階段，主要進行指法教學以及簡單的歌曲的演奏練習；四至六年級為另一個階段，此階段的學生已經較低年級學生有了更強的接受能力以及理解能力，可以接受一些較為復雜的曲子。比如，歌曲《我愛你，塞北的雪》《天路》《讓我們蕩起雙槳》等樂曲對于四年級以上的學生來說學起來就較為容易。

二、維持良好的教學秩序

小學課堂教學中，良好的課堂秩序是教學順利進行的重要保障。在教學中，很多老師反映，小學生好玩、好動，對學習丁笛有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導，就自己亂吹起來，經常出現老師的聲音還比不過學生的吵鬧聲的情況。

在富裕縣逸夫學校的丁笛教學中，小學課堂秩序成為教學目標能否順利完成的重要因素。特別是在對低年級學生進行丁笛授課的過程中，學生在沒有統一的指揮下進行無序的練習，樂器發出刺耳的聲音。這種情況下，在對學生進行丁笛指法演示之前，首先要維持班級秩序。筆者采用的是喊口令的方法，就是跟學生約定，數三個數就必須把丁笛拿起來，放在嘴邊，準備姿勢要到位。這種方法在本校教學中實行了一段時間之后取得了較好的效果，班級大部分學生能夠在“喊口令”之后迅速取出丁笛，擺好預備姿勢，等待教師進行授課。

三、教學方法多樣化

在多年教學經驗基礎上，筆者總結出，要想學生保持對課堂的積極性，必須不斷更新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，才能有效完成教學目標。

（一）正確演奏方法是多種教學形式結合的基礎

1.正確的演奏姿勢與指法

養成一個正確的演奏姿勢，是培養學生學習丁笛演奏中最重要的環節，俗話說“賣什么，吆喝什么，干什么得像什么”形象生動地比喻從事哪一行，就說哪一行的話，做哪一行，就要做得像模像樣，演奏丁笛也是如此。正確的丁笛演奏姿勢可分為站立式與坐式兩種。演奏丁笛時挺胸，抬頭，目光平視前方，雙腳分開至與肩同寬，雙臂前伸作抱拳狀。雙手手掌向內捧著丁笛，左右手拇指分別按在丁笛兩端音孔處，左右手食指、中指依照順序按在笛管上方四個音孔上，左手無名指抵住笛管，使丁笛吹嘴與嘴唇緊密結合，左手無名指小指托在丁笛下方起穩定丁笛的作用。

2.正確口型與氣息

有一個良好正確的口型習慣與呼吸方法是演奏管樂類樂器中至關重要的因素之一。演奏丁笛時注意嘴唇不要太緊，口腔放松，嘴角不要向后拉，兩腮不要鼓起。對于演奏氣息來說，如今國際上最先進科學的呼吸方法為“胸腹式聯合呼吸法”。

（二）重視與其他教學形式的結合

丁笛的音色清脆悅耳并有極強的模仿能力，模仿蟲鳴、馬嘶、鳥叫惟妙惟肖，可達到以假亂真的效果。小學階段的學生正處于童年期，對聲音（小動物的叫聲）更容易產生興趣，使其可以在丁笛教學活動中趣味、快樂地學習。在逸夫學校的丁笛教學實踐中，該校將丁笛演奏與語文課相結合，通過課本劇的形式展現更加生動的知識與哲理，這使學生在學習語文知識的同時感受到丁笛帶來的趣味快樂。該校還通過舉行校園樂器大賽、開展丁笛社團活動、穿著各族民族服飾演奏丁笛等形式將丁笛演奏與中國傳統文化有機的結合在一起，積極響應習近平總書記的偉大號召，培養學生對丁笛演奏的興趣愛好，使丁笛成為校園中“人人會（學生）”的樂器。

四、結語

本文通過對丁笛教學引入小學音樂課堂的策略方法進行研究，并以對黑龍江省齊齊哈爾市富裕縣逸夫學校小學部為例對小學階段教學的目標與內容、教學的環境與秩序、教學形式三方面進行論述，根據小學階段學生特有的一些問題，選擇適度和適合的教學目標與內容，建立良好的課堂秩序與合理的教學形式，使學生在演奏丁笛的同時喜愛丁笛、了解丁笛。使丁笛教學與小學音樂教學緊密結合，相輔相成，從而使丁笛進入校園，引入課堂。

參考文獻：

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