論舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作引導(dǎo)策略

尹微微

【摘要】伴隨著高校素質(zhì)教育改革的深化，如何有效地提升舞蹈專業(yè)教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)成為了當(dāng)前討論的熱門話題。編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表達(dá)能力、增強(qiáng)專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的重要保障。本文立足于舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作現(xiàn)狀，就如何強(qiáng)化編舞創(chuàng)作引導(dǎo)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】舞蹈專業(yè)；學(xué)生；編舞創(chuàng)作；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】J70 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修課，其對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的提升、綜合能力提升具有至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀學(xué)生編舞作品，學(xué)生編舞作品藝術(shù)造詣不斷提升。但是，當(dāng)前舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞作品質(zhì)量良莠不齊，如何強(qiáng)化學(xué)生編舞創(chuàng)作的引導(dǎo)成為了當(dāng)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。本文立足于學(xué)生舞蹈創(chuàng)作現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前舞蹈編舞創(chuàng)作領(lǐng)域存在的問題提出針對(duì)性的引導(dǎo)策略。

一、舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作現(xiàn)狀

編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之一，在實(shí)際的高校專業(yè)教學(xué)工作中得到了高度重視。舞蹈專業(yè)學(xué)生的編舞創(chuàng)作能力能夠反映出學(xué)生的舞蹈藝術(shù)靈感、藝術(shù)表現(xiàn)力，當(dāng)前一大批優(yōu)秀學(xué)生編舞作品的涌現(xiàn)展示了學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域的天賦與能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在編舞創(chuàng)作領(lǐng)域存在一定的能力缺陷。部分學(xué)生在編舞創(chuàng)作過程中缺乏一個(gè)核心情感支持，過分強(qiáng)調(diào)舞蹈難度、技巧，希望通過多元技巧組合來(lái)吸引觀眾。部分學(xué)生在編舞創(chuàng)作過程中“走捷徑”的情況非常普遍，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈作品進(jìn)行“嫁接”“串改”。針對(duì)此類情況的存在，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編舞創(chuàng)作成為了當(dāng)前討論的焦點(diǎn)。

二、舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作引導(dǎo)策略分析

編舞創(chuàng)作作為一項(xiàng)提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的影響力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在編舞創(chuàng)作領(lǐng)域存在的問題，強(qiáng)化教育引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化編舞創(chuàng)作情感表達(dá)

編舞創(chuàng)作不是單純的舞蹈動(dòng)作的組合，不是一味地追求舞蹈的難度與技巧，情感表達(dá)是舞蹈創(chuàng)作的靈魂。針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生忽視情感表達(dá)的現(xiàn)狀，必須從學(xué)生編舞創(chuàng)作的靈感入手，以編舞創(chuàng)作情感表達(dá)作為根本，幫助學(xué)生更好地明確創(chuàng)作要點(diǎn)。

在強(qiáng)化編舞創(chuàng)作情感表達(dá)的過程中，教師應(yīng)道注重優(yōu)秀作品的示范引領(lǐng)作用，通過對(duì)優(yōu)秀編舞作品的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受編舞情感創(chuàng)作，明確基礎(chǔ)的情感表達(dá)方式，為完善編舞創(chuàng)作情感表達(dá)提供重要的途徑。

（二）尊重個(gè)性化編舞創(chuàng)作方向

在實(shí)際教學(xué)工作中，可能會(huì)出現(xiàn)一批頗具特色的個(gè)性化編舞作品。在素質(zhì)教育改革背景下，對(duì)于學(xué)生多元化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展需要給予足夠的尊重，因此，面對(duì)個(gè)性化編舞創(chuàng)作作品要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作思維進(jìn)行肯定。個(gè)性化編舞創(chuàng)作作品屬于“小眾”范疇，在實(shí)際的教學(xué)過程中面對(duì)頗具特色的編舞作品必須堅(jiān)持尊重、欣賞的態(tài)度，避免由于盲目否定而影響學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

個(gè)性化的編舞創(chuàng)作往往能夠反映出學(xué)生在舞蹈專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的追求與天賦，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中需要相關(guān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，通過與學(xué)生的交流、分享明確學(xué)生的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)作靈感。

（三）搭建創(chuàng)作學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)

學(xué)生編舞創(chuàng)作不是一個(gè)閉門造車的過程，因此，作為專業(yè)指導(dǎo)教師必須幫助學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)工作中，專業(yè)教師針可以針對(duì)學(xué)生編舞創(chuàng)作作品的情況進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，邀請(qǐng)學(xué)生分享創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作心得，并且邀請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)、特色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過搭建創(chuàng)作學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)能夠及時(shí)幫助舞蹈專業(yè)學(xué)生拓寬編舞創(chuàng)作思路，激發(fā)編舞創(chuàng)作靈感，為提升舞蹈專業(yè)素養(yǎng)提供一個(gè)開放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。在交流過程中必須注重發(fā)揮鼓勵(lì)激勵(lì)效力，對(duì)學(xué)生的付出、進(jìn)步給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生在編舞創(chuàng)作中的信心。

三、結(jié)論

編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，從當(dāng)前的學(xué)生編舞作品質(zhì)量來(lái)看，雖然涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀的作品，但是作品整體質(zhì)量、層次差距較大。本文立足于舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作實(shí)際情況，從創(chuàng)作能力，提升出發(fā)針對(duì)大學(xué)生編舞創(chuàng)作能力存在的缺陷問題，提出針對(duì)性的指導(dǎo)策略。希望通過本文的研究能夠進(jìn)一步深化高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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