聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)研究

孫鏡軒

【摘要】在高校聲樂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)，能夠?yàn)槁晿方虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來積極作用。本文先對(duì)審美意識(shí)對(duì)于聲樂教學(xué)的意義進(jìn)行簡述，之后對(duì)聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的方法予以探討。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；審美意識(shí)

【中圖分類號(hào)】J616.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、審美意識(shí)對(duì)于聲樂教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生聲樂認(rèn)知的基礎(chǔ)

在聲樂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聲樂基礎(chǔ)認(rèn)知，提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)能力。聲樂作為一門藝術(shù)，其需要參與者具有審美意識(shí)，真正地對(duì)其有所感悟，并可以將其完整表達(dá)出來。如果一個(gè)聲樂演唱者不具備審美意識(shí)，那么是無法滿足聲樂演唱基本要求的，所以說，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聲樂認(rèn)知能力提高的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建學(xué)生聲樂素養(yǎng)的內(nèi)容

聲樂素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)于聲樂的感知、理解、分析、應(yīng)用能力。在這些內(nèi)容當(dāng)中，審美意識(shí)作為最基礎(chǔ)的組成部分，是學(xué)生具備上述聲樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生具備了審美意識(shí)，才能夠?qū)β晿酚兴兄M(jìn)而對(duì)聲樂有所理解，并最終完成對(duì)聲樂的有效應(yīng)用。聲樂認(rèn)知與表達(dá)的基礎(chǔ)過程中，如果學(xué)生缺少審美意識(shí)，那么他們很有可能在這一過程中出現(xiàn)問題，就會(huì)影響他們的聲樂水平，進(jìn)而影響學(xué)生聲樂素養(yǎng)的科學(xué)構(gòu)成。

二、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的方法

（一）發(fā)聲訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

從聲樂行為角度來看，這是一種發(fā)聲行為，學(xué)生通過反復(fù)地發(fā)聲訓(xùn)練，來提高自己的聲樂演唱技巧，這是聲樂的外在表現(xiàn)。審美意識(shí)則是相對(duì)于外在表現(xiàn)而存在的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)榱己玫膶徝酪庾R(shí)是幫助學(xué)生理解聲樂作品情感表達(dá)的關(guān)鍵，學(xué)生只有具備了審美意識(shí)，才能夠做到內(nèi)外合一，將聲樂作品有情感、有內(nèi)涵地表達(dá)出來。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要在學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練階段，就做好對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)，以便能夠讓學(xué)生更好地形成審美意識(shí)，為他們的聲樂能力提高帶來幫助。例如，在進(jìn)行三度音階的哼鳴訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)張口后失去腔體共鳴而導(dǎo)致氣息過高的情況，這時(shí)教師直接性“不要提氣，將氣息放下來”的指導(dǎo)方式并不一定會(huì)被學(xué)生所理解。為此，教師可以從審美意識(shí)的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們將吸氣的過程比喻成“聞花香”的動(dòng)作，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握要領(lǐng)，同時(shí)還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的審美意識(shí)理解，學(xué)生會(huì)在這種指導(dǎo)模式下有所進(jìn)步。

（二）演唱過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

在聲樂教學(xué)過程中，教師可以在演唱過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)聲樂演唱的同時(shí)，提高他們的審美能力。聲樂作為一種音樂藝術(shù)，其每一個(gè)音符都是構(gòu)成藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)，所以，教師必須要求學(xué)生在演唱時(shí)具有良好的讀譜能力，以確保他們能夠準(zhǔn)確地完成讀譜，從而在訓(xùn)練中更好地將這些樂譜中的內(nèi)容全部表達(dá)出來，幫助學(xué)生了解和掌握對(duì)作品的理解程度，為他們的審美能力提高帶來幫助。在此基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)起學(xué)生了解作品背景、作者簡介、藝術(shù)風(fēng)格等多方面的研究，以此來提高學(xué)生對(duì)于聲樂作品的理解程度，讓他們在聲樂演唱過程中，能夠基于對(duì)作品的理解更好地將作品的情感、內(nèi)容表現(xiàn)出來，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂作品審美意識(shí)的提高，也為他們更好地完成聲樂演唱打下基礎(chǔ)。

（三）舞臺(tái)表演中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

舞臺(tái)表演是聲樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，其是真正考驗(yàn)學(xué)生聲樂能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)生會(huì)在舞臺(tái)表演時(shí)出現(xiàn)緊張、卡殼、局促不安等情況，從心理學(xué)角度來看，他們是因?yàn)閮?nèi)自信心不足而出現(xiàn)上述問題；從聲樂教學(xué)角度來看，他們是音樂審美意識(shí)欠缺而導(dǎo)致出現(xiàn)問題的。舞臺(tái)表演是一個(gè)大環(huán)境，需要聲樂演唱者能夠以藝術(shù)的眼光去看待，這樣才能讓他們在舞臺(tái)表演過程中，借助演唱來完成對(duì)作品情感的有效傳遞，帶給觀眾良好的藝術(shù)體驗(yàn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生在此環(huán)節(jié)的審美意識(shí)培養(yǎng)，教師可以多讓學(xué)生觀看一些著名歌唱家的演唱表演，讓他們進(jìn)行效仿。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生多參加校內(nèi)外的歌唱比賽，讓學(xué)生通過不斷的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)積累，幫助他們樹立起舞臺(tái)表演的自信心，為他們的審美意識(shí)提高打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)予以培養(yǎng)，是提高學(xué)生藝術(shù)水平的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到審美意識(shí)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)水平的影響，結(jié)合聲樂教學(xué)內(nèi)容的分析，將審美意識(shí)培養(yǎng)融入到聲樂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生在提高聲樂演唱水平的同時(shí)，為他們的審美意識(shí)提高帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)楠.淺談聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（06）：61.

[2]林利珍.論聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2015（20）：147.