中職學(xué)前教育聲樂(lè)集體課分層教學(xué)的應(yīng)用

張明秀

【摘要】當(dāng)前，大部分職校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，雖然聲樂(lè)是其中較為重要的專(zhuān)業(yè)課，但由于課時(shí)少學(xué)生多，使得聲樂(lè)課的教學(xué)形式以集體為主。但聲樂(lè)集體課教學(xué)中，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的采取教學(xué)措施進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完全掌握教學(xué)內(nèi)容，就需要在中職學(xué)前教育聲樂(lè)集體課中應(yīng)用分層教學(xué)模式，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；聲樂(lè)集體課；分層教學(xué)；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職學(xué)前教育聲樂(lè)課程被大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)，但由于中職學(xué)生的初中文化水平會(huì)在一定程度上限制教師的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)學(xué)生間又存在較大差異，這就增加了聲樂(lè)集體教學(xué)的難度，為了打破集體教學(xué)中存在的局限性，就需要在實(shí)際教學(xué)階段應(yīng)用分層教學(xué)模式，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高教學(xué)效率。

一、了解學(xué)生的個(gè)體差異情況，合理劃分學(xué)生分層

（一）根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)技能和歌唱能力劃分層次

學(xué)生在成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受到相應(yīng)因素的直接影響，再加之個(gè)人后天努力，每個(gè)學(xué)生的能力及修養(yǎng)也就大不相同。為了縮小差距，幫助每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師就需要根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)技能及唱歌能力進(jìn)行層次的劃分，將能力水平差不多的學(xué)生集中在一起，開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生找到自己的準(zhǔn)確聲音，更能進(jìn)一步明確不同學(xué)生音色的獨(dú)特性，在根據(jù)教師指導(dǎo)多多練習(xí)的情況下，學(xué)生就能精準(zhǔn)展現(xiàn)出自身的特色音色。

（二）合理劃分學(xué)生層次（分層方法：a組優(yōu)等生b組中等生c組差生）

首先，對(duì)教務(wù)處的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行參考，再根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同能力層級(jí)的劃分，分層方法：a組優(yōu)等生b組中等生c組差生，針對(duì)有聲樂(lè)基礎(chǔ)并且能力較強(qiáng)、成績(jī)好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行拔高訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造探究環(huán)境便于學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師只需要從旁指導(dǎo)，針對(duì)他們存在的疑問(wèn)進(jìn)行一一解答，這不僅能夠活躍課堂氣氛，能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；針對(duì)中等生，也就是有聲樂(lè)基礎(chǔ)，但是能力有待提升的學(xué)生，教師可以采用訓(xùn)練的方式，為學(xué)生布置與能力提升相關(guān)聯(lián)的的拓展性訓(xùn)練，以實(shí)踐為主，理論為輔，促使學(xué)生更加明確自身音色特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧；針對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，能力也明顯不足的學(xué)生，教師首先需要付出更多的耐心，為學(xué)生塑造聲樂(lè)基礎(chǔ)，多開(kāi)展理論性及實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多練習(xí)，將勤補(bǔ)拙，將基礎(chǔ)夯實(shí)，一步步提高教學(xué)難度。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的有效分層教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層實(shí)際上是聲樂(lè)集體課中推進(jìn)分層教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師需要根據(jù)處于不同層級(jí)的學(xué)生，設(shè)置與他們學(xué)習(xí)需求相契合的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)a組優(yōu)等生，教師要求學(xué)生不斷強(qiáng)化自身聲樂(lè)基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中逐步提升自身能力，做到更好的表達(dá)自身音色，在比賽中獲得好成績(jī)；針對(duì)b組中等生，教師要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)把控自身優(yōu)勢(shì)，積極探索聲樂(lè)理論與實(shí)踐高效結(jié)合的路徑，并在不斷的鍛煉及學(xué)習(xí)中，提升自身聲樂(lè)能力，在比賽中不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)??；針對(duì)c組差生，教師要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在基礎(chǔ)穩(wěn)固后，多多參與訓(xùn)練，促使自身能力有所提升。通過(guò)設(shè)置不同目標(biāo)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也能大幅度提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，就能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極能夠得到充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，就能讓學(xué)生有表達(dá)及唱歌的欲望。因此，在中職學(xué)前聲樂(lè)集體課教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，根據(jù)層次選擇不同的聲樂(lè)曲目，或者在同一首歌曲中對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，相應(yīng)的進(jìn)行分組教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，確保每個(gè)學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使自身能力得到培養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)方法

（一）動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

中職生正處在快速成長(zhǎng)期，其對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣、方法及理論知識(shí)和演唱技能的掌握，都在動(dòng)態(tài)地變化著，有的學(xué)生善長(zhǎng)美聲唱法，有的學(xué)生善長(zhǎng)民族或通俗唱法，而在學(xué)習(xí)興趣上，也會(huì)因外界因素影響而變化。同樣，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)有起伏，部分學(xué)生的成績(jī)會(huì)在某一段時(shí)間十分突出，也有部分學(xué)生受外界因素干擾，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)直線(xiàn)下降。因此，聲樂(lè)集體課只有對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)制定分層的策略，進(jìn)而有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聲樂(lè)能力發(fā)展，從而提高教學(xué)有效性。

（二）動(dòng)態(tài)地實(shí)施分層教學(xué)策略

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，聲樂(lè)集體課可以較好地培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)和演唱的能力。針對(duì)“教學(xué)和演唱”這兩方面教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，如有的學(xué)生理論知識(shí)較強(qiáng)，模仿教學(xué)口若懸河，而有的學(xué)生演唱技能十分優(yōu)秀，教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地將各有所長(zhǎng)的學(xué)生分為一組進(jìn)行集休教學(xué)促進(jìn)互補(bǔ)。同樣，在集體授課時(shí)，運(yùn)用“演示法”“互動(dòng)法”“研討法”“賞析法”“講述法”“比喻法”等某一方法時(shí)，也應(yīng)該動(dòng)態(tài)地實(shí)行，可以單獨(dú)運(yùn)用“演示法”也可以將“演示法”與其它各種方法進(jìn)行融合，多措并舉地將教學(xué)方法分層，更好地提高教學(xué)有效性。

四、集體課教學(xué)與分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合

分層教學(xué)雖然能夠彌補(bǔ)集體課教學(xué)中存在的缺陷，但是也不能一概而論，這就需要根據(jù)實(shí)際情況及教學(xué)階段，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，根據(jù)其學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)貙⒓w課教學(xué)與分層教學(xué)結(jié)合在一起，促使其能效作用最大化發(fā)揮，從而滿(mǎn)足不同階段、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、分層教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合

幼師生學(xué)習(xí)聲樂(lè)旨在日后在工作崗位和社會(huì)生活中進(jìn)行表演實(shí)踐。課堂上的理論學(xué)習(xí)和演練只能算是紙上談兵，唱的能力和藝術(shù)表現(xiàn)力須在真正的舞臺(tái)上進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐才能得到有效的檢驗(yàn)和提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際和需要演唱的內(nèi)容，分配給學(xué)生不同的表演任務(wù)，恰當(dāng)?shù)姆謱铀囆g(shù)實(shí)踐使其各盡所能各有所獲，有效提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。例如教師可以充分利用學(xué)校的每周一歌活動(dòng)、學(xué)校舉辦的12·9合唱比賽活動(dòng)、元旦晚會(huì)活動(dòng)、校園歌手比賽活動(dòng)等校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)）、參加省市中職技能大賽活動(dòng)、全市中小學(xué)合唱比賽等社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層藝術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐有效提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。

六、分層教學(xué)的效果

通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行合理有效的分層教學(xué)，在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐后獲得了較為顯著的積極效果，成績(jī)斐然反響良好。例如15、16級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我們開(kāi)展分層教學(xué)的主要班級(jí)，通過(guò)一年的教學(xué)取得了比較好的成績(jī)：部分a組優(yōu)等生在參加校園歌手大賽和省市中職聲樂(lè)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，已經(jīng)成為學(xué)校文藝活動(dòng)的主干力量。由于B組中等生和C組差生的努力上進(jìn)，積極參與，在2017年11月份參加全市中小學(xué)生合唱比賽中獲得中學(xué)組一等獎(jiǎng)。

總之，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的祖國(guó)花朵，而音樂(lè)又是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，聲樂(lè)集體課實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地實(shí)施分層教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)和演唱能力，為學(xué)生將來(lái)競(jìng)聘并勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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